中日学前教育的比较与启示 中日学前教育的比较与启示 中国和日本都是亚洲国家，纵观两国学前教育的进展历程，两者有许多相似之处，同时，在财政支持力度、幼儿老师素养水平、幼儿老师社会地位、幼儿福利待遇等方面也存在差异。日本学前教育的进展，为我国学前教育指明了方向。我国应实行以下措施来进展我国的学前教育。例如，加大财政支持力度，提高幼儿老师素养水平，细化培育目标，提高校舍和配套设施的安全系数等。 中日;学前教育;差异;启示 一、中日学前教育的共同点 中日两国幼儿园的共同点之一是公立、私立幼儿园并存。其次，中日两国均未将学前教育纳入义务教育体系，只是将学前教育作为义务教育的准备阶段。再次，中日两国为了适应全球经济的进展，不断进行学前教育改革，制定未来进展计划。如 2000 年，日本文部省推出《幼儿园指导要领》指出了幼儿园的教学内容;2024 年，提出“幼小一体化”的进展规划。2024 年，我国的《中国儿童进展纲要(2024- 2024)》此外，中日两国对学前教育都有一定的财政拨款，以支持学前教育的进展。 二、中日学前教育的差异 (一)财政支持力度不同 目前，从中央到地方，几乎都没有设立专项的学前教育财政经费。幼儿园作为基础教育的一部分，其经费与中小学一起统筹安排，作为非义务教育阶段的幼儿园在各级政府每年的财政预算规划中处于弱势地位。[2]从 2000 到 2024 年我国对学前教育经费的投入仅占教育总经费支出的%左右。[3]而日本对学前教育则设有专项财政拨款。2024 年，公立幼儿园的财政投入约占%，家庭负担约占%;私立幼儿园的财政投入约占%(国家%、地方政府%，其中都道府县一级政府的私学资助占%)，家庭负担约占%，其他占 13%;幼儿园教育费占学校教育费总额的 4%。[1]日本除了拨款给学前教育机构、直接资助教学设施外，还以免税、减税措施对私立学前教育实施间接经费支持。[4]综上所述，我国对学前教育的财政支持力度远远低于日本政府对学前教育的财政支持力度。 (二)幼儿老师素养水平不同 一方面，我国幼儿老师的职业门槛低。我国幼儿老师主要是通过幼儿师范学校、高等教育的师范大学、综合性大学的师范专业等途径培育。此外，只要具备中等师范或以上学历、教育学、心理学、普通话等条件，就可以经过相应的申报程序，获得幼儿园老师资格证。同时，中等幼儿师范学校是我国幼儿老师培育的主要模式。另一方面，我国幼儿老师的继续教育培训情况不容乐观。大部分私立学校、偏远山区和一...
