中班案例：秀丽的彩色头发 1、 案例一：角色玩耍开头了，淇淇走进了理发店，拿起了电吹风、各色发夹招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来剪头发！很好看的发型！”在他的宣扬下果真有几个爱美的小姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。“我想要弄这个发型。”婷婷指着一张发型图对淇淇说，淇淇马上热忱相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，选了几个彩色发夹固定发型，最终扎上了彩色绸带。“不对！上面头发是粉色的，你能染头发吗？”淇淇犯难了，摇了摇头，婷婷得知不能染发后无望的离开了理发店。 分析策略： 从美发店玩耍中可看出，中班孩子的角色玩耍的主题扩展，情节得到了进展。由于随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了确定的生活阅历，他们的思维也由直觉行动性开头转向具体形象的思维，比起小班幼儿的 2、角色玩耍情节要冗杂。从玩耍过程中我也觉察了现有的玩耍材料已不能满足幼儿玩耍情节进展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要爱好为动身点的；玩耍中幼儿依据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵敏性，才有可能使幼儿真正产生爱好和自主体验，在美发店中的小道具明显显得有点贫乏了，所以我必需再为理发店投放更多材料，比方五彩假发等。 案例二： “淇淇，今日理发店生意好吗？”我走进理发店问理发师淇淇，他摇了摇头说：“今日没有人来。”于是我坐下对他说：“我来染个黄色的头发。”淇淇说：“我们这里没有染发的东西。”其实我在玩耍前已经在理发店头发了一些彩色的扭扭棒让幼儿做假发了，惋惜幼儿不会使用，于是我拿起一根扭扭棒绕在了自己的头发上问，“你觉 3、得这个颜色的头发好看吗？”“好看好看，我也要来染头发！”边上菜场里的小茵喊了起来，淇淇兴奋的接待了她，并在她头上绕上了各色扭扭棒，孩子们都相当宠爱。 分析策略： 在这个案例中，我们可以觉察虽然幼儿的玩耍情节有确定的进展，但是孩子还是太小，创新力气有限，还没有从小班用成品的习惯中改正来，供应半成品后幼儿照旧不会使用，因此在供应新材料时玩耍前必需和孩子们先商量 一下用法这样可能会更好。这一次我觉察幼儿玩耍进展不下去的时候是以玩耍者的身份以自己的行动以及玩耍的语言和材料，示意幼儿的玩耍行为，但是这样框住了幼儿的创意，老师要做的是为幼儿供应一些半成品，指导幼儿进展以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动，要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物，而不是 4、直接教他们使...
