乐理知识在低段音乐教学中的尝试 2024 乐理学问在低段音乐教学中的尝试 2024 下面是介绍，欢迎阅读，仅供参考! 长期以来，在我们的低段音乐教学中，常常以唱歌、律动、基本动作、舞蹈、观赏为主要内容，方法上采纳老师示范唱、做、跳，同学仿照的注入式的教学模式。其结果是同学只学会了几首歌、几个舞蹈、几个律动，而我们所需培育同学对音乐的感受力的目的并没有很好地完成。同学感知的规律是从感知到理解、从仿照到制造，只有把握了简洁的音乐学问和技能后，他的感受力、节奏感，音乐听觉和表现力才能得以提高，才有条件参加到音乐活动中去，在音乐中感受旋律美、节奏美、和声美。我从事音乐教学后，对一班级的同学进行了乐理学问教学的尝试。 1.学问要由平面过渡到多维立体 1.1 先从熟悉音的强弱入手 笔者用不同力度敲击铃鼓获得强、弱音，让同学听辨，边听边画下重音记号▼、▽，用视觉帮助区分哪个强、哪个弱，同学说出实心的看上去重、表示强，空心的看上去轻、表示弱。再用不同的力度敲击铃鼓，做到由弱到强或由强到弱，让同学闭上眼睛用听觉感受音的强弱改变，并用记号、表示，老师挈机讲解教授渐强、渐弱。最终让同学用声势，如拍击身体、桌椅，发出强、弱、渐强、渐弱不同力度的声音来。由于同学已不再是单向被动地接受学问，他们用身体的各个部位、调动多种感官参加了活动，再让他们去查找生活中的强弱音时，大家踊跃发言，发挥自己的想象，总结出大家走、跺脚、下大雨、开炮、火山爆发、妈妈发火都是强音，小猫走、春风、下小雨、微笑、睡觉都是弱音，开电扇渐强，钉子样子渐弱等等。在教唱歌曲《大雨和小雨》、《山谷回音真好听》时，同学能充分表现歌曲中的强、弱音。 1.2 熟悉音的凹凸 在教同学熟悉音的凹凸时，我的做法是：预备七只透亮的玻璃杯，杯里分别放入不同容量的水，(用筷子敲击时能发出不同的音高)。上课时，我在桌子上把七只杯子一字排开，再拿出一根筷子，对同学说;"我们今日来找音乐!音乐就在这七只杯子里，谁来找一找?'同学觉得很新颖，都争着要来找音乐。当几个同学用筷子敲击杯子以后，立即有同学告知我："老师，杯子里的音乐怎么都不一样呀?'我因势利导说："对呀，这七只杯子里住着七个不同的音符，它们的音高都不同。'然后拿出写好音符唱名的卡片，边唱出音名，边贴在杯子上，再按从低到高的挨次唱一唱，同学跟我唱一唱。就这样，利用身边最常见的物品，却让同学生动活泼地学到了音乐学问。可见，只...
