优化教学模式，构建高效课堂”实验感言 “优化教学模式，构建高效课堂”实验课题在我校开展已一个多月了，起初我带着很多顾虑尝试着这一新的教学模式，担心会失败，影响教学质量。但是经过这些日子的理论学习和方法讨论，以及课堂的教学实践，我之前的顾虑打消了。 新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，凸现学生学习的主体性、自主性。自主、合作学习以小组活动为主要教学活动形式，因此要合理分组，我采纳了“差异组合式”，将不同程度的学生根据取长补短的原则将其进行合理的搭配。我将班级学生分成八个学习小组，由小组成员共同商讨选出学科长，小组长，和记录员，拟定小组口号及组规。这样对于目前我们班大人多的现状来说，将更有利于班级的管理和教学工作顺利有效地进行。 每天上课前，我都会让学科长汇报小组成员的自学收获和自学评价。慢慢地，我发现孩子们为了得到我的欣赏和同学们的肯定，课前开始主动地预习新课，这为课堂教学的顺利进行做好了铺垫。 一次课堂上，在复习颜色词时，原来我打算利用词卡让学生认读，但突然想尝试一下做个懒惰的老师，让学生自己复习。于是我便让各小组沟通讨论我们所学的有关颜色的单词，由学科长，小组长负责组织，记录员将沟通结果公布在本组小黑板上。小组进行竞赛，评出优胜组。当时课堂气氛顿时活跃起来，小组成员们都动了起来，争着说自己想到的颜色词，生怕被别人抢说了去。当记录员书写沟通结果时，学生们纷纷为本组加油，竞赛显得格外激烈。最后，优胜组响亮地喊出了本组自信的口号，别的小组也为他们送去了热烈的掌声。那一刻，我看见孩子们的眼睛闪闪发亮，脸上洋溢着灿烂的笑容，我也快乐的笑了······ 自主、合作学习改变了老师包讲，学生包听，少数学生发言，多数学生“旁观”、“陪听”的状况。让每一个学生都能积极主动地参加教学，真正地成为学习的主人。使老师的“导”与学生的“学”有机的结合在一起，有效地提高课堂教学效率。
