你学会倾听了吗？_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ ［教学片断一：长方形和正方形的认识］ 师：刚才我们认识了长方形和正方形，知道了它们的特征。请小朋友们想一想：在我们的周围，哪些物体的面是长方形的？哪些物体的面是正方形的？ 生：桌子的面是长方形的。 生：黑板的面是长方形的。 生：开关是正方形的。 生：我家的电视是正方形的。 生：我爸爸的手机是长方形的。 生：公共汽车是长方形的。 老师一边低头看电脑上的课件，一边说：“大家说得都非常好，你们都是聪慧的孩子。下面请大家看大屏幕，这儿有一幅图片，你从图上看到了什么？” 生：我看到了一个小女孩。 师：你真是一个爱动脑筋的孩子！很好！ 生：我还看到了花盆。 师：你真聪慧，大家表扬他！ 生齐声：棒！棒！棒！你真棒！ …… 反思之一：老师，你学会倾听了吗？ “倾听学生的发言，假如打一形象比方的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球假如也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是老师与学生互动的基本。”日本佐藤学先生所著的《静悄悄的革命》中这样精辟的论述发人深省，令人深思。 然而，在我们的教学活动中，有多少老师能仔细倾听学生的发言呢？为了营造所谓的课堂氛围，老师常常面带微笑，频频点头，好似在热心倾听学生的发言，却根本发现不了学生在回答问题的过程中出现的错误。如“教学片断一”中，学生回答“公共汽车是长方形的”，老师竟然毫无反应。有些时候，老师为了忙着准备下一环节的内容，根本无心无力倾听孩子的发言，以至于孩子只在图片上看到一个花盆就夸他聪慧并让全班同学表扬他，这样不加辨析的盲目鼓舞，会使学生缺乏理性的思考，导致学生在错误的道路上渐行渐远。 ［教学片断二：统计］ 老师用课件展示学生喜爱的 5 种水果的统计图。 师：你从图上发现了什么？ 生 1：我发现喜爱吃苹果的人最多。 生 2：我发现喜爱吃葡萄的人最少。 生 3：我发现喜爱吃苹果的人最多。 师：你的发现生 1 已经汇报过了，你有和他们不一样的发现吗？ 生 3 摇摇头坐了下来。 生 4：喜爱吃草莓的人也比较多。 师：假如班级要进行一次联欢晚会，让你去购买一些水果，你准备怎么购买？ 生 5：我会多买一些苹果，因...
