授课日期11月17日课型新授授课教师教学课题《朝花夕拾》总课时：2第2课时教学目标1.指导学生阅读读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；2.了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。3.了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。4.在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。教学重点1.培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。2.教会学生一些阅读的方法；教学难点引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；教学方法朗读法讲授法合作学习质疑答疑教学准备多媒体课件教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图二次备课第二课时一、联系作品，分析人物找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。附：人物形象简析：《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。二、赏析片断写出感受精彩片段之——《五猖会》（一）关于“五猖会”农历五月一日至中旬，是江浙一带地区五猖庙会之日。届时四乡百姓云集海阳烧香，祈求五猖神主驱鬼祛邪，消凶化吉。庙会游行，“前引”锦旗开路，“执事”沿途管理杂役。青白黑红黄绿蓝各色旗子飘扬，十景担、肃静牌、万民伞、纸扎猪马牛羊偶像、牌楼跟上、接下是地方戏队伍、杂耍队伍。此庙会起源于明初。朱元璋和陈友谅在皖南曾打过几年拦锯战，军士百姓死亡枕籍。朱做了皇帝后，下令江南百姓，村村建“尺五小庙”，阵亡士卒“五人为伍”，受百姓供奉。1．回忆所读内容，思考交流老师的问题。2.在笔记上记录重点内容，积累文学常识。3.了解五猖会的相关知识点。创设情境激发学习兴趣透过人物形象，深入剖析作者寄托的情感。抓重点人物分析，体会作者的思想及情感。《明史》记皇家祭祀有“阵前阵后神祗五猖”之说。如此世代相传，便衍成香火极盛的五猖神庙会。（二）通读全文，解决以下问题：1．把不懂的字词句或不懂的内容标记出来；2．找找文中一共写了几次赛会，分别用小标题概括出来；3．思考并和同桌讨论作者的情感发展变化的脉络。（三）再读课文，讨论、探究。1.质疑问难，解决上述问题1；2.讨论列出小标题；3.情感发展变化的脉络：盼望（失望）——羡慕（书上描绘的）——神往（参与）——欣喜若狂——忐忑、索然无味4.从作者看“五猖会”前后情感的变化中，你觉得作者在本文抒发了怎样的思想感情？你产生了怎样的感想？得到哪些体会？5.体会这种先扬后抑的表现手法及其作用。(四)问题拓展。对文中父亲的做法，你们有什么看法，认同还是反对？理由是什么？联系自身经历谈谈。三、指导阅读归纳手法1．《朝花夕拾》运用了哪些艺术手法？2．运用这些艺术手法的好处是什么？教师归纳：⑴把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。⑵在对往事深情的回忆时，插入一些“杂文笔法”⑶以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。⑷字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。⑸运用对比手法。附：《朝花夕拾》的艺术手法：1．把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。2.在对往事...
