区县级以上骨干老师（或高级职称老师）分析本学科全年段教材的内在联系，提交作业。区县级以上骨干老师（或高级职称老师）分析本学科全年段教材的内在联系，提交作业。 本学科全年段教材的内在联系 执教年段 初中（ ） 小学（ ） 执教学科 执教年段教材 的内在联系点 初中数学教材内容可分为“数与代数，空间与图形、统计与概率”三大部分，把“课题学习”分配到“数与代数，空间与图形、统计与概率”中去，以探究、寻找规律或动手调查实践形式出现，全套教材内在联系： 1，螺旋上升的处理方式编写，采纳“混编”的形式编写，体现“数学化”的过程，给学生充分探究和沟通的机会。基于初中学生的进展特点与心理规律，实行数与代数、空间与图形、统计与概率三块内容交叉编排、螺旋上升的方式，由简单到复杂，由低层次的展开到高层次的综合，不断深化。这种编排呈螺旋上升的方式，由简单到复杂，由低层次的展开到高层次的综合，不断深化，让学生有一个内化的过程。实行从实际问题情境人手的方式，选择贴近学生生活实际、具有现实背景的素材，建立数学模型，使学生获得数学概念，掌握解决问题的技能与方法。 2，体现义务教育的基础性、普及性和进展性，联系学生生活实际，面对全体学生，使每个人都能获得现代公民所必需的基本的数学知识与技能，同时又使不同的学生得到不同的进展。 3，体现学生主动学习的过程，让学生亲身参加活动，进行探究与发现，以自己的体验猎取知识与技能。 4，体现我国数学教育的优良传统，实现基础性与现代性的统一。克服繁难偏旧的弊病，努力提高学生的创新精神和实践能力，为学生的终身进展奠定良好的基础。 5，体现现代信息社会的精神，渗透现代数学思想方法，适当引入信息技术，理解概念，操作运算，扩展思路。 一、《测量》是在二年级学习长度单位和重量单位的基础上，进一步的认识毫米、分米、千米等长度单位、和质量单位吨，并能进行简单的单位换算，能够恰当的选择单位。建立长度观念和质量观念。 在教学过程中对于一些比较小的长度单位（如毫米、厘米、分米和米）和质量单位（如克和千克），我们可以借助身边的物品帮助他们建立相应的长度观念和质量观念。例如，一个硬币的厚度大约是 1 毫米，一袋盐大约重 500 克等等。但是，对于一些比较大的长度单位和质量单位，比如千米和吨，我们是无法直接通过用手比一比、用尺量一量、掂一掂来建立相应的观念的。在教学中我们可以运用间接的方式让学生通...
