从资料内容、观察时间、记录方式、主要优缺点、分析程序等几方面谈谈各类方法（描述方法、取样的方法、评量和检核的方法）的不同，并从中抽取出它们的共同之处。 一、日记法* 早期婴幼儿讨论的常见策略* 使用背景* 可了解一般幼儿的进展问题* 进而广泛了解或认识孩子行为（一）优点* 作为个案讨论的纪录 * 作为婴幼儿观察的重要工具 * 提供纵贯讨论的需要（二）缺点* 有偏见的选取对象，观察样本不具代表性 * 观察者人选受限制，观察训练不易 * 有限的样本无法作为有意义的推论 * 耗时又费劲 二、样本描述法* 为个案讨论常使用的方法* 使用背景* 不完全针对幼儿的进展或改变所做的记录。(日记法比较重进展的意义与转变)* 针对幼儿的重要或关键行为进行更详实的观察与记录。(日记法比较描述轮廓)（一） 优点* 记载欲观察行为发生时的情景与场合* 认真的描述欲观察行为的细节与因果* 能提供大量连续性的质性数据（二）缺点* 耗时与费劲，必须转化数据* 因为须要全神灌注的观察记录，所以容易无法兼顾教保活动 老师，我也要五角星观察过程：每个小朋友都希望自己是个乖巧、听话的孩子受到老师或同伴的赞扬，尤其是小班小朋友，刚来幼儿园，面临的是陌生的环境和许多陌生的面孔，除了给孩子营造一个安全、温馨的环境之外还应该根据孩子的表现，给孩子所做出的各种成绩给予肯定，让孩子适应、喜爱新的生活环境、乐于与同伴沟通。因此针对孩子们在各个环节的表现，我们都以五角星找乖朋友的形式给幼儿贴五角星，小朋友都很喜爱。这天我们在放学的时候，楽楽妈妈妈接了孩子后又退回来找我说：“言老师，我们家楽楽没贴到五角星，站在门口不肯跟我回家。”其实今日楽楽午睡的时候偷偷的哭着要奶奶，所以在午睡后起床后发五角星的时候他没得到，当时他举手对我说没得到五角星，当时我说：“今日只有睡觉表现好的小朋友才能得到五角星的。”结果有很多孩子都因为睡觉了得到了五角星，而有一部分孩子没有拿到，此时就出现了各种反应。反应一：我才不要五角星呢，我可以叫爸爸、妈妈去买很多。反应二：(哭)老师我要五角星，我明天要乖乖的睡觉了。反应三：(放学时)跟家长闹我没拿到五角星，因为我没睡觉，你去帮我问老师拿吧。反应四：我不能要五角星，因为我没睡着。情况分析和反思反应一的孩子我觉得是很消极的一种表现，这个是脾气很倔强的楽楽的反应，他平常的表现也正是这样，觉得什么事情都要依着他，不然他就会不兴奋，不...
