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听课反思-听《寻找热能》一课有感

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听课反思 听《寻找热能》一课有感这节课从头到尾听了有 6 次了吧,每一次焦老师都有很大的进步。从课堂纪律、老师的语言组织、评价语言、教学环节的设计、每个环节的过渡、课件的制作等等一点点的提升。 课堂纪律: 从刚开始的小组设计食谱和做小实验,纪律有些乱;主要是老师没有强调到。到一点点的改进,每次小组合作前老师强调纪律,“小组内讨论声音不能让另外的小组听到”要比一比哪一组的纪律最好,小组讨论完,先总结表扬纪律好的组,让学生再汇报讨论结果。 老师语言组织: 在课堂上老师的语言非常的关键,一句话说到位能控制整个场面,学生爱听也喜爱听;假如老师说话没有力度没有吸引力,跟学生没有沟通,学生肯定就不喜爱这节课课堂的效果也可想而知了。焦老师再点评学生的食谱的时候,学生汇报完,老师直接说:“谁来说一说,她设计的有什么问题?”这样就跟找茬一样,学生是在找毛病不是在学习人家的设计的好的地方。到后来慢慢的改成“谁来说一说这位同学哪里设计的比较好,然后你还有什么补充的没有”。语言的慢慢提升,这堂课的效果也就越来越好。 评价语言: 从刚开始没有什么评价语言,到后来简单的评价:“你说的真好 ”。到后来焦老师上网查找了一些评价性的语言,试着运用的课堂中来,比如:你的语言组织的真好;你的想法很独特;你是个特别爱动脑筋的孩子;你真是个细心的孩子;等等。评价语言在课堂上非常的重要。课堂评价语言,是指老师对学生瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价。课堂上的评价语言不应只拘泥于一种形式,应该因人而异,因课而异,因时而异,因发生的情况而异,老师要有制造性地对学生进行评价,使被评学生得到学习成功的满足,提高学习的兴趣,更积极主动地投入学习,从而促进学生和谐进展。 焦老师的这节课上到最后一次共同体来听课,从结构来说比较清楚,紧扣教材,评价也多样化了,学习目标也全部完成了。唯一不足,就是课堂实践太少,语速还有点快。

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