品德与生活教学参考计划 品德与生活教学打算一 一、指导思想 根据课程标准编写的《品德与生活》教材，表达了新的教学理念，实现了教材“”“”功能的转变。它不再是老师的 教本 ，学生的 学本 ，而是学生进展学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进展对话的文本，是引领学生进展生活的桥梁，是学生学习知识的拐棍。我们在教学中，务必仔细研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、根本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目的，只有如此，才能用好新教材。 二、教材分析： (一)目的的多维性 本课程为综合课程，教材中每一课都内含多重教育目的，要改变过去侧重知识、技能学习、忽略潜力、态度、情感、价值观培育的倾向，全面、整体地实现课程目的，在教学中不仅仅要关注显性目的，还要关注贯穿于整个课程之中的隐性目的。 (二)活动的有效性 3、教材的每一项活动都直截了当指向教学目的，是为学生实现教学目的去经历、体验而设计的，不是为活动而活动，为了表达活动的有效性，在教学中要明确每个活动的目的，要让全体学生真正走进活动，在活动中体验、感知、感悟，提升自我。 (三)学生的主体性 “”“”儿童是学习的主体，要改变过去 我讲你听 ， 我咨询你答 ，学生围着老师转的场面。教学中要真正尊重学生、依托学生，依照学生已有的生活经历，考虑其兴趣，讨论其需要，充分调动他们内在的用心性，使他们能全身心肠投入到学习中去，以到达学生自主学习，自我建构。 (四)老师的指导性 用正确的价值观引导学生开展是本课程坚持的方向，也是任课老师的职责，儿童作为开展中的人，他们本身具有受教育、理解引导的需要。只有在老师引导下，儿童才能不断开展和提高，教学中该导的不导，放任自流，不是课改的方向，教学应源于生活，又高于生活，不是生活的翻版，老师应留意对儿童课上生存的咨询题进展选择，对学习的反应进展指导，引导儿童在多元价值中做出正确的合理的选取。 (五)评价的开展性 “”立足过程，促进开展 是新一轮课程改革提倡的评价理念。本课程的评价不带“有甄别和选拔的性质，它的根本目的是 鼓舞每个儿童的开展，促进课程的开展，”“提高教育质量，促进老师的自我成长，提高专业潜力 ，本册第一单元设计了 成长”“”包 表达了新的评价观，新的评价方式，教学中，我们要充分发挥 成长包 的作“”用，运用 成长包 的方式开展评价，使评价从仅仅关注结果转变到关注学生的开展过程，让每个学...
