培育学生的自学能力一、问题的提出 莱辛说过：“假如上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力
”我把这段话抄给学生，让他们讨论莱辛为什么这样说，学生都很自然地联想到自己的学习
他们举例说： “假如我们有了归纳文章中心思想的能力，那么没有老师时自己也能归纳出文章的中心思想了，而且是几十、几百篇文章的
”学生的讨论说明，口子圣陶先生讲的“教是为了不需要教”的话，决不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界，更重要的是这话体现了学生们渴求获得自学能力的愿望
这是从理论上讲自己为什么培育学生的能力
从自己的实际情况看，我尤感非培育学生的自学能力不可
我在接这个班前是学校副教导主任，分工负责全校 1500 多名学生的辅导工作
我再三请求当班主任，终于在 1979 年 3 月获得了校领导的批准：教初一．七班的语文课并做班主任，但有约法三章：第一，全校学生的辅导工作不能耽误；第二，其他兼职诸如党支部委员、校工会副主任、组织文科考古工作等不能推辞；第三，当班级工作与学校工作冲突时，即应放下班级工作
我答应了这三条，便想：假如学生有了较强的自学能力，我自然可以腾出时间做学校工作，那就大致能做到班级、学校工作两不误了
学生是怎样一种情况呢
我校是一所普通中学
学生是重点中学按 4 ： 1 选拔之后剩下的
我们班级语文平均成绩 45 分，最低的 24 分
我和学生谈心，了解到语文成绩差的学生有几个共同点：一对语文课缺乏正确理解，怕学语文耽误其他科，而不愿做语文练习；二不自己写作文；三不看课外书；四不是为猎取知识学语文，而是为了应付老师，不得不上语文课
这些，从理论和实践上告诉我，要提高学生的语文知识水平，培育听说读写能力，必须培育学生的自学能力
二、 做法 自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征
理论告诉我们：任何心理品质和个性特征
