学生学习评价设计的原则与步骤袁顶国 何晓燕一、学生学习评价设计的原则要进行一次公平客观的学生学习进展评价，老师必须切实遵守以下几项设计原则，才能发挥教学评价的功能，提高教学与学习的效果。（一）依据教学目标教学评价的实施，可以针对不同的学科特性和评价目的，采纳各种不同的技术和方法。但是，无论使用什么技术和方法，都必须根据教学目标来进行。为了使教学目标具体化，老师可将较抽象的单元教学目标用几个更加具体的“行为目标”分别加以表示。根据具体的“行为目标”，老师就可选择适当的评价工具和方式。例如，情意方面的行为目标为“能描写对一件美术作品的感受”，那么采纳简答题或论述题就可达到目标。（二）兼顾多种目标教学目标可以分成认知、情意和动作技能三方面，因此，教学评价也至少要兼顾这三方面的目标，不能只着重认知目标而忽视了情意和动作技能目标的评价。此外，教学目标不仅有不同的种类，而且还有不同的层次，每一层次的目标都应该有机会被抽取出来加以评价。例如，认知目标可以分为知识、理解、应用、分析、综合和评价等层次，所以在评价认知目标的时候，不能只偏重知识层面的评价，也要兼顾其他层面目标的评价。（三）采纳多种方法教学评价需要依据并兼顾多重教学目标来进行，所以，在评价方法上也应该采纳多种评价方法，因为没有一种评价方法可以用来测量学生所有的重要学习结果，任何评价方法都有其特别功能和限制。另外，在教学的不同阶段，也应使用不同的评价方法，才能达到不同的评价目的。老师尤其应该把教学评价的重心放在能够改进教学质量和帮助学生提高学习兴趣的形成性评价上；必要时，可再进一步实施诊断性评价，并根据评价结果立即实行补救措施或补救教学，以发挥即时矫正偏差和提高教学质量的功能。（四）进行多次评价教学评价的最终目的是确保教学目标达成，改善教学和学习效果，所以，获得一个正确的评价结果或提供正确的反馈信息，对达成目的具有决定性的影响。而根据经典测量理论可知，要确保所获得的评价结果的正确性，只有针对同一评价对象的样本行为进行多次评价，才能估量出比较接近正确的评价结果。因此，进行多次评价具有实质性意义。（五）重视反应历程在评价时，假如能够重视学生获得答案的反应历程，不但可以了解学生的思维品质，也可以诊断其学习困难所在，并针对诊断出的困难和错误之处进行补救。而且在一些自然学科的实验学习中，评价更应注重实验程序和方法，而非只注重实验...
