学生调查报告汇编九篇学生调查报告 篇 1 一、调查背景 在当前加强法律规范办学行为全面推动素养教育的背景下，我们必须从推动实施素养教育的高度认识“作业”的内涵，改变传统的作业观，树立“大作业”概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野
《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究的学风，培育学生猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力
” 当前，我县各小学校的作业布置也存在一些普遍的弊端，主要表现是缺乏针对性
老师从不根据学生的认知水平、心理年龄布置作业，对学生学习的基础、能力与需求缺乏基本的分析与把握，随意布置大量整齐划一的巩固性作业
作业成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使得学生失去了学习的兴趣
二、调查目的 了解小学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担重的原因，真正达到“低负高质”的作业设计，为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据
家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢
过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，讨论缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业
于是，学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失
长此下去，对学生身心健康不利，也不符合素养教育的要求
而 减轻作业负担，也不能简单地认为就是取消作业，事实上合理、适量的作业不仅 应该而且是非常必要的
现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成；同样的作业量却育出了成绩不同的学生
究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨
因此，教研室对此问题展开了调查讨论
三、调查对象 平定县实验小学和第二实验小学 3-6 年级的 480 名学生，84 名
