《对顶角》教学设计教学目标1. 理解对顶角的概念，能找出图形中对顶角；掌握对顶角的性质，会利用对顶角的性质来计算和说理；2. 通过“角”和“互为补角”的定义的复习、邻补角的学习、对顶角的学习，让学生感受知识之间的内在联系，并在探究过程中体会图形语言、文字语言、符号语言二种语言的相互转换；3. 通过对对顶角性质的探究，向学生渗透“试验、观察、猜想、操作验证、说理”得到几何结论的普遍过程和方法.重占711\难点对顶角的概念和性质教学方法自主探究、合作交流教学三角板、量角器、剪刀、多媒体准备□教学过程（一）创设情境引入新课博会中国国家馆”图片，将其看作“平面图形”，图中出现“平行线”和“相交线”，自然引出本章和本节课的□设计意图说明通过展示章头图“世1、展示章头图，介绍中国馆。2、这副图“片中 东”方之冠 可看作为平面图形，如果把这些线条看作为“直线”，那么其中任意两条直线有什么样的位置关系？引入课题：板书课题：5.1.1 对顶角（二）再设情境明确内容【活动一】1、发现“相交线”，并画出“相交线”时，在剪刀的“张”与“合”之间，剪刀的“张”与“合”反映两个把手之间的角的变化.学习内容.同时，让学生了解到数学来源于生活，几何图形是由生活中的实物抽象出来的，另外，通过 介绍 “ 世 博会 中国国 家馆 ” ， 渗 透爱国和民族自豪感的情感教育.通过展示两幅图片，让学生发现“相交线”，并画出“相交线”，让学生真正感受到从“物”到“图”的抽象过程.通过教师演示“剪刀剪纸”，让学2、观察：教师演示剪刀剪纸的过程，提出问题：剪纸生通过观察体会到所以学习“相交线”,教师说明：如果把剪刀的刀刃的边沿看作两条相交的直 其实是学习相交线所的是什么量的变化？学生观察、思考、回答，得出“相交线”中的两条直线的相对位置与其形剪刀的“张”与“合”反映的是两片刀刃之间的角或成的角的度数有关,线冈忖交流内容就关系到两条相交直线所成的角的问题本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征.形成的角，从而明确本节课的学习内容，使得后面的学习具有针对性.学生经历“发现”、“画图”、“观察”和“思考”等数学活动，激发学生主动参与学习的激情，培养数学学习的兴趣.（三）结合旧知探究新知【活动二】1、请同学们先来画两条相交直线如图，如何描述亥图形？（板书：直线 AB、CD 交于 0点）.2、图中小于平角的角有几个？请分别说出它们的顶点和边？（4 个角，分别...
