《对顶角》教学设计教学目标1
理解对顶角的概念，能找出图形中对顶角；掌握对顶角的性质，会利用对顶角的性质来计算和说理；2
通过“角”和“互为补角”的定义的复习、邻补角的学习、对顶角的学习，让学生感受知识之间的内在联系，并在探究过程中体会图形语言、文字语言、符号语言二种语言的相互转换；3
通过对对顶角性质的探究，向学生渗透“试验、观察、猜想、操作验证、说理”得到几何结论的普遍过程和方法
重占711\难点对顶角的概念和性质教学方法自主探究、合作交流教学三角板、量角器、剪刀、多媒体准备□教学过程（一）创设情境引入新课博会中国国家馆”图片，将其看作“平面图形”，图中出现“平行线”和“相交线”，自然引出本章和本节课的□设计意图说明通过展示章头图“世1、展示章头图，介绍中国馆
2、这副图“片中 东”方之冠 可看作为平面图形，如果把这些线条看作为“直线”，那么其中任意两条直线有什么样的位置关系
引入课题：板书课题：5
1 对顶角（二）再设情境明确内容【活动一】1、发现“相交线”，并画出“相交线”时，在剪刀的“张”与“合”之间，剪刀的“张”与“合”反映两个把手之间的角的变化
同时，让学生了解到数学来源于生活，几何图形是由生活中的实物抽象出来的，另外，通过 介绍 “ 世 博会 中国国 家馆 ” ， 渗 透爱国和民族自豪感的情感教育
通过展示两幅图片，让学生发现“相交线”，并画出“相交线”，让学生真正感受到从“物”到“图”的抽象过程
通过教师演示“剪刀剪纸”，让学2、观察：教师演示剪刀剪纸的过程，提出问题：剪纸生通过观察体会到所以学习“相交线”,教师说明：如果把剪刀的刀刃的边沿看作两条相交的直 其实是学习相交线所的是什么量的变化
学生观察、思考、回答，得出“相交线”中的两条直线的相对位置与其形剪刀的“张”与“合”反映的是两片刀刃之间的角或成的角的度数有关,线冈忖交流内容就关
