小学老师减负的工作总结（6 篇） 辛苦的工作已经告一段落了，回顾这段时间的工作，确定有许多的困难困苦，这时候，最关键的工作总结怎么能落下！为了让您在写工作总结时更加简洁方便，下面是我为大家整理的小学老师减负的工作总结，希望能够关怀到大家。 小学老师减负的工作总结 篇 1 “减负简洁增效难”，想来这是许多老师的切身体会，自从“减负”以来，书包轻了，作业少了，课堂气氛轻松了，学习好玩多了，种种迹象说明，这就是素养教育。然而“绿灯”亮完就闪“红灯”，也难怪，新事物的进展离不开新老交替这一阶段，考试仍是衡量学生学习优劣的主要手段，而教学成果是在学校量化建设老师考核评选中占有相当重量的一个指标，因此，“搞素养的怕考试”，这无疑是一道死穴。不少老师在各方面的言论和压力下，终改初衷，又开始“旧调重谈，老本经营”。 于是，我看到有人总结出一条条歪理：“减负和增效是两条平行线”、“素养教育只存在于理念之中”、“素养教育=减负+低效”，这直接导致了连串的负面效应，于是许多人在谈素养教育，却没有人站出来说：我是搞素养教育的！ 或许这样的言语过于偏激，却代表了我作为年轻老师的心声。我是推崇减负增效的一代，我是渴望素养教育的新生力量，我有为进展素养教育而不断进取，不断思索，不断创新的权利和义务。减负增效不是空口号，不是虚无之物，只要有存在的必要性，合理的条件，符合进展的规律，任何事物皆会慢慢成长，茁壮。而这一切是需要付出大量的体力脑力劳动的，因为旧事物往往拘泥腐化，根深蒂固，这反映，“减负增效”最终得益者将会是学生，老师在这一过程中事实上会更加辛劳，不过为了“培桃育李，桃李满天下”的共同夙愿，育人为乐，这又何妨！ 一、教学目的明确，教学思路开阔，教学方法新颖，教学重点突出； 作业量少效大，“一叶知秋，举一明三，闻一以知十”；注重准时反馈，测验方式多样化，测试题目宁缺毋滥，符合学生的年龄特征和理解能力；课堂之余多与学生沟通，博爱包涵，不以学绩分等级，不以品德论优劣，做学生忠实信任的伴侣 所以说：首先要思想开放，提高心理承受能力，无谓得失，以“减负”为中心，摆脱传统模式，不拘一格，师生共同缔造“减负”与“增效”之间的桥梁。这是素养教育的实在表达，也是从“减负”升华至“增效”这个过程有力的保证，坚实的奠基。 二、世界上没有两片完全相同的树叶，学生不行能每个都一样聪慧一样乖。 由于各方面的影响和制约...
