思思相扣──再教《田忌赛马》有感

思思相扣──再教《田忌赛马》有感 阅读是一种内浅性很强的观念性活动，学生接受阅读课文决不只是一个被动的印入过程。“言有尽而意无穷”，往往是一篇好课文审美价值的体现，使在学生阅读过程中，感于言而动于情。 我们是阅读教学就是要在依凭文本的同时超越文本，让课堂成为学生自由施展才华的场所，充满生命活力的舞台。 思从“反思”出发 《田忌赛马》是篇传统的课文，这次已是我第二次教，事隔已六年。 在这次备课前，我也回顾了一下上次教学的环节和特点，包括运用的课件。教学设计的核心是通过抓重点成语，结合课文理解；初读置疑，在品读并体会重点句子中释疑，总结了三个人物特点。其中参插了一个游戏还有学生的表演。 而六年后的现在，当我再次读《田忌赛马》，反思六年前的教学时。我深感当时的设计太过强调“赛马”的过程，只是从“调换赛马的出场顺序”的表面来体会此办法之妙和孙膑的高超之处。我发现这样的设计，缺少的是──学生在学习过程中真正的自主探究，缺少的是──逐步指导学生去感知语言文字，缺少的是──让学生与文本的对话。 在对六年前的教学设计反思、总结的情况下，我就开始了这次《田忌赛马》教学的思考与设计。 思从“重难点”入手 我从课文的重难点、理解课后三句话入手，思考着怎样将这个难点分解到各个环节。从哪句切入，又如何让学生们从心中感受到这句话“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”看似简单，实是反映了孙膑从认真观察到认真分析到沉重应对这一个思考过程。以前，也分析过这三句话，但只是知道体会“调换顺序”这个方法很巧妙，孙膑很聪慧。但当我这次再反复把这三句话读了好多遍后，我还读出了以前没有读出的东西…… 所以，我设计了先让学生从他们最感兴趣的竞赛结果入手读，很快抓住并朗读了“只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”这一重点句子。并指导学生朗读时把“只……就……”这个关联词重读，再体会。授课中证明这是符合学生初读课文的心理的：因为在没有深化感知课文就只是从这两个字来理解，自然就只会感受“孙膑的方法很简单”。不论教学设计还是教学现场，我由衷不愿让学生把“别人现成的感受”，堆积于自己对课文的感知中。就应该从自己最初的感受开始，通过步步与文本对话，得到情感的升华。从而感受到学习语文过程中的欢乐。 思在“学生中”蔓延 接着，我设计了让学生亲临现场充当“谋士”，也来换换另一种能取胜的出场顺序。课前，我也...