老师专业生长：第二讲 1第二讲 老师应该具备哪些教学智慧？ 各位老师，我们接着讲第二个专题：老师应该具备哪些教学智慧？ 第一个专题我们讨论了“老师应该具备哪些课程智慧”。老师的课程智慧主要显示为老师的“备课”。我们的基本结论是：做老师的人一生都在备课。他一生都在寻找、开发、利用相关的课程资源。一个好的老师，他的经历，他看到的，听到的，不时地被转化为上课的内容。真正好的公开课，不是一个星期就可以准备好的。有些老师一旦上公开课，就浑身是胆。为什么？他有经历，有阅读他一直在备课。真正好的公开课，往往在上课之前，有大体上的准备，然后有临时的生成。他在现场突然会冒出来很多智慧来。真正的有课程智慧的老师，他就不时地积累课程资源，积累之后，那些课程资源就会在课堂上蹦出来。 如何让课程资源在课堂上蹦出来？如何让课程资源进入具体的课堂教学？这是我们所要讨论的“教学智慧”严格地说，老师的“课程智慧”与“教学智慧”是连在一起的，很难分割。老师的“课程智慧”以和课程资源的开发既显示为老师的“备课”行为，也可能存在于具体的教学过程的现场。在课堂教学的过程中，老师也需要有相关的课程智慧以和临时利用和开发课程资源的机智。但是，还是可以做一个简单的划界：老师的“课程智慧”主要显示为老师的“备课”行为，而老师的“教学智慧”主要显示为老师的“课堂”行为。因此，当我们讨论“老师应该具备哪些教学智慧”这个主题时，这个主题也就可以转换为：一堂好课的法律规范是什么？或者，什么样的课是一堂好课？ 我个人同意将老师的“教学智慧”概括为三点，这三点也可以视为一堂好课的基本要素：第一是传道，第二是授业、第三是解惑。 传道 “好课”总是让同学有一种感觉：他被你感染，一种力量感染，新课程称之为“情感、态度、价值观”。其实，“情感、态度、价值观”基本上都是不可以教的，只能感染。一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度会以看不见的方式感染他的同学。 我推举的第一个有关“传道”的案例是美国电影《死亡诗社》。 这部电影在很多地方在流传。我在广州的购书中心买过几十张《死亡诗社》，我自身观看，也送给我的朋友广州的购书中心有专门的音像店，我每个月会到那里去寻找资料。我一直在搜集教育电影、教育录像。我上课的时候，就给同学提供一些教育电影或教育录像的片段，作为课堂讨论的案例。 有一段时间我给广东的校长做有关“新课程...
