汉语老师应具备的基本素养汉语老师应具备的基本素养：理论素养 根据民族地区汉语教学的进展需求，汉语老师应具备以下几方面的理论素养： 教育学方面的知识修养。 教育是培育人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育是人类特有的社会现象，与人类几乎同时产生，并随着社会的进展而进展。教育学规律，才能很好地驾驭。教育学是一门以教育现象，教育问题为讨论对象，探究教育规律的科学。目的是深化人民对教育的认识，更新人民的教育观念，并为教育的进展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。作为汉语老师了解教育学，掌握教育的一般规律，可以指导我们的教育实践，提高教育质量。教学是一门艺术。汉语老师久应当像对待艺术品那样，视教学艺术为教学的生命。真正高出的教学艺术应该建立在熟悉学生的学习情况，了解学生学习规律的基础上，而教育学恰恰会为我们提供理论上的支持，可以说掌握教育学是当好一个老师的前提，不仅是汉语老师，各科老师都要掌握教学。 教育心理学方面的知识修养。 教育心理学是一门讨论在学校情境中学于教的基本心里汇率的科学。它是应用心理学的一支，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学旨在理解学生的心理，如学习的实质，动机，过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用，学习活动的安排，师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。 第二语言教学方面的知识修养。 对于汉语课程的性质，课程标准论述如下：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程。作为第二语言教学，汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这是汉语课程的基本特点。” 既然汉语对母语非汉语的少数民族学生来说是第二语言课程，，那么汉语老师要相应地掌握第二语言教学方面的知识，了解少数民族学生学习汉语的生理，心理，社会环境的特点与活动方式的基本特征，才能在教学中做到知己知彼，百战不殆。 在第二语言教学讨论中有一个很重要的方面就是第二语言习得讨论。语言习得就是讨论我们怎么学会语言的学科，可分为“第一语言习得”和“第二语言习得”。我们这里所说的汉语教学属于第二语言习得讨论的范畴。汉语作为第二语言的习得讨论在国内已经开展了十几年，取得了一些可喜的成果，这些成果对于民族地区的汉语教学应有一定的借鉴意义。 另外，老师要加强汉语与学生母语的对比讨论，...
