老师读书心得 《让每一位儿童都成为作者》读后感《让每一位儿童都成为作者》这本书的作者是刘俊祥，得到这本书是机缘巧合。 2024 年我有幸和学校一年级课程整合组的老师一起到鄂尔多斯万佳小学参加了以“主题阅读”为主题的观摩研讨会，当时主办方建了一个群，听课老师都加了进去，听课过程中有听课老师听后感网上沟通互动环节，我参加了并意外的被抽中幸运者，于是获赠了刘俊祥老师的这本书还得到了刘老师的亲笔签名。 看这本书的书名，就明白肯定是和写作有关的。写作和阅读是紧密相连的两个好朋友，全书以“主题阅读”为讨论内容，收录了很多关于案例。比如“在读写之间找到价值点”中讲到：传统语文教学大约 14 可是完成 4 篇课文的学习，而主题阅读用同样的时间却完成 22 篇文本的学习，增量提质。在主题阅读课堂里，每个儿童都是读者，每个儿童也都是作者。把儿童看作读者，课堂才真正属于学生把儿童视为作者，信任每个学生都有自我表达的本领。只有这样，语文课堂才能实现它应有的价值。主题阅读，将相同类型的文章放到一起学习，一课一得，提高了学习的效率，也加强了学习的内容的巩固。 关于阅读，有一种这样的说法：未来的文盲，不是不识字，而是不会阅读。《学习的革命》这本书中提出：人类今日知道的东西，到明天就会过时。真正的革命不只在学校教育中，它在学习怎样学习、学习你能用于解决任何问题和挑战的新技巧。所以终身学习对于每个人都显得很重要，而带有探究性的阅读无疑是学生未来获得新知的重要途径。阅读是人们猎取知识的有效途径之一，语文教学的最终目的无非是阅读与习作。而如今的语文教学，老师一般以教材为依托，以教学参考书为标准，找出若干个知识点，引导学生找出标准答案。这样的教学模式，无疑不能完成语文的使命。在这个前提下，刘俊祥老师提出了主题阅读。 一、什么是主题单元阅读呢 “大单元教学”以教材为主体，以“主题阅读系列读本”——《主题读写》《经典诵读》为两翼，在课堂上学习教材的同时，引导学生读相同类型、相同作者的文章，做到由一篇文章到多篇文章、整本书、一系列书的阅读，实现以文带文、读写联动、“创意性学习”“线上线下互动学习”，将课外阅读真正引进课堂。由此，在相同的教学时间内，学生的阅读量是传统阅读教学的 6 倍多。具体操作上，有：由一篇文章到整本书的的探究性阅读、有一类文学体裁到整本书的阅读、由一种题材到一系列书的探究。 二、具体操作： 主题阅...
