和美课程特征及体系构成要素重庆市民族初级中学程永光课程文化是学校文化建设的核心。学生的核心素养和关键能力是整个学校课程的灵魂，课程的最终目的在于让学生拥有特定的素养和关键能力。（4.1.1）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》和《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：学校课程应该“以学生为本位”，“为了每一个孩子的终身发展”。这就提醒我们，在当下，评判课程的品质应该首先看课程是否关注学生，是否为学生提供必需的素养。所谓学生核心素养，简言之，就是经过一系列课程之后，学生所积淀形成的核心技能。为此，结合我校“一二三四五六”办学思路，学校开发了以民族教育为特色的三层次六领域的“和乐课程”，关注学生成长过程，促进学生的主动全面的发展。一、课程资源的开发（一）、课程设置的依据1、基于国家教育方针《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》、《教育部关于 2013 深化教育领域综合改革的意见》、《中华人民共和国义务教育法》、《义务教育学校管理标准》、《普通高中课程方案和课程标准（2017 版）》、《中小学综合实践活动课程指导纲要》、《关于推进中小学生研学旅行的意见》等纲领性文件，为我校的“和乐课程”建构提供政策依据。2、基于互联网、国际化的时代背景经济全球化、信息网络技术一日千里、各种思想碰撞、文化交融、生存压力、共建人类民运共同体等倒逼着学校的课程设置必须与时代相适应。3、基于“生活教育”、“自然主义”教育理念“我们的实际生活，即是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活”（陶行知）。（4.1.2）再结合卢梭的自然主义教育思想，我校的“和乐课程”遵循学生的成长规律，激活并发展学生的天然本性，百花齐放、多姿多彩。4、基于“核心素养”、“关键能力”的教育使命。发展学生的核心素养和关键能力是落实“立德树人”教育使命的关键因素。我校的“和乐课程”设置上以学生的必备品格和关键能力为目标，对核心素养实施校本华、学科化解读。5、基于“一切皆课程“的思想“校园时时事事皆生活，时时处处是课程（陶行知）”。我校以为：学校一切皆课程——学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、民族特色课程、环境课程等都以课程的形式来提升学生的综合素养，培养学生的民族意识、公民意识和家国情怀。（4.1.3）（二）、...
