未来教育、未来学习、未来教师……什么样？

未来教育、未来学习、未来教师……什么样?今年两会前夕，两个关于“中国教育现代化”的重磅文件发布，这两个文件描绘了很多关于未来教育未来学习的愿景，也引发了诸多“两会”代表和教育界人士的遐想：“中国教育现代化”到底长什么样?为此，《人民教育》杂志采访了部分两会代表委员和一批教育管理者、专家学者以及中小学校长。在他们看来，中国教育现代化应是“‘人'的主体地位不断凸显的现代化”，是“具有鲜明中国特色的现代化”，是“从粗放、不讲规则、不讲标准的现代化，走向精细、讲标准、讲规则的现代化”……实现中国教育现代化，每个人都大有作为。两会前夕，《中国教育现代化 2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022 年）》重磅出台，共同构成了中国教育现代化的顶层设计和行动方案。两个文件的出台，既是宏伟蓝图，更是冲锋号令。它们引发了两会代表委员和教育界人士的热议与思考：“中国教育现代化”的“中国”特色何在?愿景落地，需要我们在理念更新、体制机制建设以及路径探索上做哪些努力?该如何落实党和国家对教育现代化提出的新要求?01 那是一个“人人学习、时时学习、处处学习”的时代上世纪 90 年代初，江苏开启教育现代化的探索。亲历者曾这样描述江苏教育现代化的特征：是“人”的主体地位不断突显的教育现代化。这不仅是历史发展的经验，也是现实的提醒：在任何社会和任何时代，人都是现代化进程中的基本要素。“这一次教育现代化文件里，没有一味强调设备现代化，或者硬件现代化，而是以人为核心的现代化，这一点给我的冲击很大。”全国人大代表、重庆谢家湾小学校长刘希娅说。分析推进教育现代化的指导思想，“凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民”的表述，“不仅处处凸显‘人'，而且把服务国家和服务人民高度统一起来。”江苏省教育科学规划领导小组办公室主任彭钢说，这是一个巨大的进步。中国教育学会副秘长高书国认为，顶层设计充分体现了“整体的人民性与个体的人民性”，不仅关注群体、关注整体性的人民，而且关注个体，关注每一个人，让每个人生都出彩，让每个人都具有终身学习的能力和习惯。从个人的发展来关注、促进整体的发展，高书国将之比喻为“小河有水大河满”的教育现代化发展思路。关注个体，意味着教育要满足学习者个性化、多样化的学习和发展需求，要更加关注每个人的主动发展、个性发展和生活幸福。在福建省教育厅副厅长李迅看来，“这将是一幅各类教育和谐发展、每个人...