骨干老师培训个人研修总结 我有幸参加了筠连县第十一批骨干老师培训，第一阶段的网络研修从 2024 年 01 月 01 日至 2024 年 04 月 30 日，历时四个月，正值新冠疫情期间，为了有效地防止疫情，不出门，不串门，我正好有充足的时间仔细参加了本次研修，对我来说真的是一次难忘的充电机会，由衷感谢领导们为我搭建了一个很好的学习提高的平台，每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实受益非浅。 本次研修主要设置了“课堂教学融入核心素养”，“课堂诊断指向核心素养”，“教学反思落实核心素养”，“师德涵养进展核心素养”四个阶段的课程。通过本次专题培训学习，我对核心素养有了新的认识，究竟什么是学生进展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长进展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有推断会选择、有理解会反思，学生进展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素养的关键所在。学生进展核心素养是一切教育活动使人成为人、使人的素养成为人的素养的关键酵母。我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素养。那么，我们该如何在课堂教学中落实核心素养呢？ 创设情境，培育学生的语言能力。 语言能力是一个整体，不能碎片化，培育语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。英语课堂教学中，学生核心素养的培育需要老师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培育的桥梁。语言能力的培育需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们老师根据教材进行单元统整与内容整合。单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。 问题导向，引领学生的思维品质。 所谓的问题引领主要是指老师在对学生进行英语核心素养的培育过程中，可以采纳提出问题、思考问题、回答问题、评价问题的方式进行。问题是思维的起点，老师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。英语新教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采纳灵活多样的方法对学生进行思维品质的培育，让他们的思维具有独创性与批判性。 加强交际，扩展学生的文化意识。 任何一种语言都包...
