三年级下册《品德与社会》教学工作总结—-星槎小学 陈兆章本学期，我继续承担三年级四个班的《品德与社会》课的教学，一学期来，根据课程特点,在学期初制定了教学计划，并对学生进行了一系列的教育，使学生各方面的品质得到了培育和提高，我重点做了这些工作:一、 仔细上好每节课。本学期上的课,课前,我都做了充分的准备，如：我上《学看平面图》一课，课前精心设计教案，自制课件与教具，课堂上轻松愉悦的教学,学生学得很快乐，得到了学生们的好评。二、 把握课程目标，培育学生能力。《品德与社会》课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体.因此，在教学过程中，我全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培育的教学观念,通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度,养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的能力，掌握必备的基础知识.特别是组织学生进行社会调查、采访活动时，教给学生调查采访的方法,仔细组织，让每一次活动都能促进学生真正成长和进步。 三、联系生活实际，丰富学生的生活经验.学生的品德形成和社会性进展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力.因此，在教学时积极调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会法律规范的价值观。四、引导学生自主学习，让他们成为学习的主人. 儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性进展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的.为此,我努力做好单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者，组织者的转变，创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的进展提供充分的空间。其中,我还注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，并及时鼓舞学生的各种尝试和有制造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论。 在《品德与社会》教学中，我深深认识到：老师是学生学习的引导者，在教学过程中老师所体现的道德对儿童的进展具有直接的教育意义.作为一名老师，我会把知识教育和品德教育有机渗透,让学生不仅学到知识,还从小得到良好的道德品质的培育，使他们努力做一名品学兼优的好学生。
