第一章 教育心理学概述教育心理学讨论对象：是一门讨论学校情境中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科。拥有独特的讨论课题，是如何学，如何教，教与学的相互作用。 教育心理学的具体讨论范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 五要素 ① 学生—学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ② 老师—教学中起关键作用（教学过程的主导） ③ 教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为:教学大纲、教材、课程 ④ 教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）教学媒体包括：非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助。 ⑤ 教学环境—包括物质环境(课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知进展过程，老师的教学方法、教学组织 三过程 ① 学习过程—学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学讨论的核心内容） ② 教学过程—老师设计教学情境—组织教学-与学生进行信息沟通—引导学生的理解思考探究和发现过程,使其获得知识技能态度。另进行教学管理—调节教学的进程以确保教学的有效性。 ③ 评价／反思过程（虽是独立的成分，贯穿在整个教学过程中包括教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。 教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 ① 帮助老师准确地了解问题 ② 为实际教学提供科学的理论指导 ③ 帮助老师预测并干预学生 ④ 帮助老师结合实际教学进行讨论 教育心理学的进展过程① 初创时期 20 世纪 20 年代以前/桑代克 1903 年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著. ② 进展时期 20 世纪 20 年代到 50 年代末/尚未成为一门具有独立理论体系的学科。 ③ 成熟时期 20 世纪 60 年代到 70 年代末/作为一门具有独立理论体系的学科正在形成，60 年代初布鲁纳发起课程改革运动. ④ 完善时期 20 世纪 80 年代以后/皮亚杰、维果斯基的理论被大量介绍到美国，认知心理学讨论影响深刻。布鲁纳 1994 年总...
