中学生教育心理学教育心理学;是讨论教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理分支
教育心理学得双重任务概括起来说就是为实践服务和进行理论讨论
教育心理学的讨论必须遵循客观性,教育性,整体性和理论联系实际的原则
教育心理学讨论的方法；1，观察法，2，调查法，3，实验法,4,问卷法，5,个案讨论法具有全新的教育观念；1，树立健康第一的指导思想 2，从注重知识传授专向注重学生的全面进展 3，转换角色，建立新型的师生关系 4,改变传统的教育模式，构建新的教学结构、老师应具备的心理素养；1 具有全新的教育观念 1，具有崇高的师德形象 3,具有科学的知识体系 4,具有复合的教育教学能力 5，具备独特的教学风格
观察是有目，有计划,比较持久的知觉
观察力就是观察的能力，是有目的，主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力
观察的品质；1，观察的目的性 2，观察的精确性 3，观察的敏锐性4，观察的系统性中学生观察力进展的特点;1，观察的目的性增强 2，观察更具有持久性 3，观察的精确性提高 4，观察的系统性和概括性增强记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲,就是人脑对外界输入的信息进行编码，储存和提取的过程
记忆的种类；1,根据类容；形象记忆，情景记忆，语义记忆,情绪记忆和运动记忆
2,(时间长短）瞬间记忆，短时记忆和长时记忆 3，外显记忆和内隐记忆
中学生记忆力进展的特点；1，高中阶段记忆趋于成熟 2，有意识记日益占主导地位 3，理解记忆明显占优势 4,中学时期是记忆训练的最佳时期 5,抽象记忆的水平显著提高
思维是借助语言,表项活动做实现的，对客观事物的概括和时间接的认识，是认识的高级形式
思维的特点；1，概括性 2,间接性中学生思维力进展的特点；1，抽象思维占优势，并有经验型向理论型过渡 2，辩证逻辑思维进展迅速,
