中小学德育建设工作会议讲话稿同志们：今年德育建设工作会议的主题是加强班级文化建设,这个主题定得很好，抓住了学校德育工作的要义,找到了学校开展德育建设工作的切入点和抓手
关于班级文化建设，刚才田局长讲了很好的意见,我完全同意，会议也印发了 40 个名班主任工作室主持人班级建设的经验,我觉得大家谈出了真经,做出了成效，在指导我市普通中小学校班级文化建设方面具有很强的指南性和操作性
在去年的德育建设工作会议上，我就德育的含义进行了简单的阐释，提出了需要学校、学生、家庭、社会四维一体，共同做好学校的德育建设工作
借今年这次会议的机会，我就学校班级文化建设谈一点自己的看法，与大家共勉
主要谈三个方面内容：一、要准确、全面理解班级文化关于学校班级文化，有多种多样的解释,归纳起来，我觉得它是“班级群体文化"的简称,是指作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体
班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映
班级文化是一个班级内在素养和外在形象的集中体现，其核心是班级精神和价值取向
班级文化这一词由来已久
美国教育社会学家沃勒 1932 年在《教学社会学》中关于学校文化的论述，开启了班级文化讨论之先河
20 世纪 50 年代与 60 年代,美国的科尔曼、克拉克与英国的哈格里夫斯等人关于青年文化、学生文化类型的探讨导致班级文化讨论进入系统化与科学化阶段
70 年代以来,以英国教育社会学界为主的关于学校教育知识与班级互动过程的实证分析,才促使班级文化讨论从“输入-输出"讨论转向“黑箱讨论”
班级文化是一个班级的灵魂，可分为“硬文化”和“软文化”
所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像等
而软文化，则是一种“隐性
