人教版数学说课稿-全等三角形的识别 关于全等三角形的识别(人教版数学说课稿)一课，我是这样设计的:一、教材分析（一) 本节内容在教材中的地位与作用.对于全等三角形的讨论，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系讨论的第一步.它是两三角形间最简单、最常见的关系。本节《探究三角形全等的条件》是学生在认识三角形的基础上,在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探究相似形的条件的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。因此，本节课的知识具有承上启下的作用。同时,人教版教材将“边角边"这一识别方法作为五个基本事实之一，说明本节的内容对学生学习几何说理来说具有举足轻重的作用。(二) 教学目标在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别方法，更主要地是要让学生掌握讨论问题的方法,初步领悟分类讨论的数学思想.同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发学生学习数学的兴趣。为此,我确立如下教学目标：(1)经历探究三角形全等条件的过程，体会分析问题的方法,积累数学活动的经验。（2）掌握“边角边”这一三角形全等的识别方法，并能利用这些条件判别两个三角形是否全等，解决一些简单的实际问题.（3）培育学生勇于探究、团结协作的精神。(三） 教材重难点由于本节课是第一次探究三角形全等的条件，故我确立了以“探究全等三角形的必要条件的个数及探究边角边这一识别方法作为教学的重点，而将其发现过程以及边边角的辨析作为教学的难点。同时，我将采纳让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类讨论的数学思想方法教学来突出重点、突破难点。(四）教学具准备，教具:相关多媒体课件;学具：剪刀、纸片、直尺。画有相关图片的作业纸。二、教法选择与学法指导本节课主要是“边角边"这一基本事实的发现，故我在课堂教学中将尽量为学生提供“做中学”的时空，让学生进行小组合作学习，在“做"的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法，遵循“教是为了不教"的原则，让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。三、教学流程（一)创设情景,激发求知欲望首先，我出示一个实际问题：问题：皮皮公司接到一批三角形架的加工任务，客户的要求是所有的三角形必须全等。质检部门为了使产品顺利过关，提出了明确的要求:要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等。技术科的毛毛提出了质疑：分别检...
