从高职毕业生英语应用情况看高职英语测评体系 高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，英语作为其中一门必修基础课程，其重要性是显而易见的.要使英语教学更加符合教学规律，更加适应高职高专教学特点,就必须建立符合高职院校实际的测评体系。 高职英语教学和测评的实施首先要考虑的是学生和老师的现状。从学生方面来看，高职院校的学生来源大致有两类：一类是普通高中毕业生,这类学生英语基础相对好一些，另一类是中专和职业学校的毕业生，他们的英语基础较差.并且近几年的扩招使学生的生源质量得不到保证，学生的英语水平参差不齐.多数学生来自农村,由于客观条件的限制,英语听说能力较差。即使有的学生入校时笔试成绩还行，但受听说能力的限制，也无法用英语进行正常的沟通。一些学生进入高职院校后,注重专业知识的学习,对英语这门基础课不够重视，甚至放弃英语学习。这都给英语教学和测评带来了很大难度。从老师这方面来讲，许多老师沿袭传统的教学和测评方法，在教学和测试过程中,片面强调学生的阅读和翻译能力，测试模式通常是笔试，测试范围较窄，忽视了学生听说能力的培育和测评。在这种教学模式和测评体系下，我们所培育出来的学生毕业以后，在校所获得的英语技能是否能够适应实际工作的需要？为此，我院组织了对毕业生英语应用情况的调研.通过企业走访，毕业生座谈，发放调查问卷等方式,了解企业对员工英语应用能力的要求以及毕业生在实际工作环境下英语运用情况，从而对我们目前的英语测评体系进行全面总结，以便建立更有针对性、更能促进学生掌握职业环境下所需的英语技能的测评体系.本次活动走访企业六家,召开毕业生座谈会一次，发放调查问卷 400 份，收回近360 份.其中有效问卷共计 352 份，调查的对象主要是我院旅管系、工商系和生物系历届毕业生，他们工作在不同性质的企事业单位，工作岗位各不相同. 我们所设计的调查问卷共包括了 15 个问题,以客观选择题为主（部分可复选），所得数据换算为百分比，其中主要的统计结果归纳如下: （一）对学习兴趣和英语水平的自我评价 很感兴趣:29%；较感兴趣：32%；一般:37％；讨厌英语：0%；无所谓：2％。 英语水平很好：2%；好：25％；一般：57%；差:16%. 从上看出，61%的被调查者对英语很感兴趣或较感兴趣，没有讨厌英语的,然而他们对自己的英语水平评价却普遍较低，为什么对自己感兴趣的东西却没有得到令自己满意的学习成效？这和目前我们所实行的测评体系是否有关?这点值...
