山东师范大学继续教育《德育原理》在线作业及考试(246 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。答案+我名字体谅关怀模式是由英国教育家麦克菲尔等人于 20 世纪 60 年代提出的意在培养学生（ ）的学校道德教育模式。 ) 道德认知 ) 道德情感 ) 道德意志 ) 道德行为 参照答案： 收起解析 解析： 无 2(2.5 分) 下列价值澄清模式的运用措施中，适合较敏感话题的是（ ）。 ) 价值表填写法 ) 澄清应答法 ) 价值观延续讨论法 ) 观测法 参照答案： 收起解析 解析： 无 3(2.5 分) 下列不属于道德教育课程基本构成要素的是（ ）。 ) 教育目的 ) 教育内容 ) 教学方式措施 ) 教学对象 参照答案： 收起解析 解析： 无 4(2.5 分) （ ）原则是指德育活动课程的实行，不一定完全忠实地依赖课程方案，可根据实际状况对原有课程方案进行修订。 ) 可行性 ) 主体性 ) 创生性 ) 生活化 参照答案： 收起解析 解析： 无 5(2.5 分) 下列德育目的中，不属于生活德育模式的是（ ）。 ) 学会品德认知 ) 学会品德实践 ) 学会品德体验 ) 学会品德选择 参照答案： 收起解析 解析： 无 6(2.5 分) 1966 年，（ ）一书的出版，标志着价值澄清作为一种独立的理论流派的诞生。 ) 《价值澄清法》 ) 《价值澄清德育思想及其启示》 ) 《价值与教学》 ) 《价值论》 参照答案： 收起解析 解析： 无 7(2.5 分) 通过问题情境，激发爱好，引起学生思考，在自主探究中提高道德水平。这种德育实践模式是（ ）。 ) 新苏格拉底德育模式 ) 新柏拉图德育模式 ) 新皮亚杰德育模式 ) 新道德认知发展模式 参照答案： 收起解析 解析： 无 8(2.5 分) 渗透品格教育的学术课程，是指将价值教育融合到学术课程中。下列不属于此类课程特点的是（ ）。 ) 关键价值和美德的统摄性 ) 实践性 ) 强调学生和教师的主体性 ) 情感性 参照答案： 收起解析 解析： 无 9(2.5 分) 教师在教育职业活动中所形成的较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和被称为（ ）。 ) 教师职业道德规范 ) 教师专业发展 ) 教师德性 ) 教师教学智慧 参照答案： 收起解析 解析： 无 10(2.5 分) 生活德育模式倡导在实行过程中，以（ ）为关键。 ) 选择 ) 引导 ) 实践 ) 矛盾 参照答案： 收起解析 解析： 无 11(2.5 分) 一切德育过程...
