陕西师范大学大学英语教学改革方案（试行）一、改革背景教育部办公厅在 2024 年 4 号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培育质量方面，做出了积极的贡献具有重要的战略意义。2024 年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化： 教学要求:大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培育的要求,并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。根据《要求》,大学英语教学评估还应包括对老师的评估.应全面考核老师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占 10％(16 学分左右，目前我校大学英语是 12 个学分，不到整个必修课 144 个学分的 10％）；完善老师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。教学目标:大学英语教学的目标是培育学生的英语综合应用能力,特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会进展和国际沟通的需要。教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式。本模式强调个性化教学与自主学习,并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练,尤其是听说训练的功能,结合老师课堂讲授和辅导，使学生可在老师的指导下，根据自己的特点、水平、时间,选择合适的学习内容和学习方法,借助计算机，较快地提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果.强调自主学习,合作学习的重要性；鼓舞老师采纳灵活多变的、互动的教学方法，调动学生的英语学习兴趣，提高教学质量和教学效果。教学评估：《要求》提出,高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估形成性评估可...
