对于高职院校小组化学生管理模式的构想与探究刘草西 金成培 崔思凝北大方正软件技术学院 计算机网络系［摘要］ 在我国当代的教学管理中，特别是在高职院校的教学过程中，小组化的教学模式被广泛应用。它彻底打破了以往的老师讲、学生听为主的教学模式，依靠学生、尊重学生，充分体现学生自主性和充分调动学生积极性;正是由于这些优越性，小组化的模式也完全可以应用到高职院校的学生管理工作中来.然而如何建设和完善一种新的学生管理方法，就需要学生管理工作者不断地实践与探究。［关键词］ 高职院校 学生管理 小组化模式 协作学习一、协作学习模式在高职院校学生管理上的延伸和拓展（一）协作学习协作学习（colleborative learning）是与个别学习、竞争学习不同的学习方式 ,它指学习者以小组形式 ,在共同的目标和一定的激励机制下 ，为获得最大的个人、小组学习成果而进行合作互助的学习方法。在协作学习中 ，成员个人学习的成功是以他人成功为基础的 ,学习者之间的关系是融洽的 ，相互合作的 ，在共享信息与资源、共负责任、共担荣辱的基础上 ，完成共同的学习任务 ，实现相同的学习目标。与个别学习和竞争学习相比 ，协作学习能更好地发挥学习者的主动性、制造性 ，更有利于问题的深化理解和知识的掌握运用 ，能促进高级认知能力的进展、合作精神的培育和良好人际关系的形成.（二)协作学习模式的理论基础 协作学习的一个重要的理论基础是建构主义学习理论。它是由认知主义进一步进展而来的学习理论。建构主义学习理论不仅关注知识的表征和和意义学习的过程,而且还重视学习环境对学习的影响，重视学习环境帮助学习者建构知识的意义。它认为学习是学习者通过与周围社会环境交互而自主将够内在心理表征的过程，知识不是通过老师传授而获得的，而是通过学习者在一定的情境下借助他人的帮助,即通过人际协助、讨论等活动而实现的意义建构的过程。 协作学习的过程就是沟通的过程,在这个过程中，每个学习者的想法 都为整个学习群体所共享。沟通对于推动每个学习者的学习进程，是至关重要的手段.意义建构,是教学过程的最终目标。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系.在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。(三）协作学习模式在高职院校学生管理上的启示基于协作学习模式的理论及其在指导学生自觉性学习上...
