小学生自主学习能力的培育课题阶段性工作总结张艳荣一、课题进展情况自课题开题以来到现在，我们全组老师进行初步实施讨论阶段，我们通过课堂教学实践、反思,积累经验。在学科教学模式中，我们已初具规模，并且在教学中不断充实、完善。各位老师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，我们能积极参加学校各类大型赛课,如成功课堂教学竞赛，达标课,通过亲自参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率.在学生综合素养评价方面，我们制定了能全面提高学生素养的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己,不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。其具体讨论内容为:1、根据课题实验方案，结合实验原则和实验目标，拟定讨论计划,实验老师完成实验计划；收集相关资料，加强理论学习.（主要围绕如何构建小学数学自主学习教学模式的理论体系、具体做法等).2、主要讨论以下两个内容:（1）进展学生主体性的教学策略和学习策略的讨论。 老师的教学策略的讨论包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用 、教学效果的评价等。学生学习策略的讨论包括学习习惯和学习兴趣的培育、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.（2）初步建立小学生自主学习课堂教学模式。通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的进展。这一教学模式仍强调老师在课堂教学中的"主导"地位，只是老师的”导”必须真正建立在学生”学”的基础上,以"学"定”导"，为”学”而”导”，从而从根本上改变以"主导”代替"主体”的课堂教学现状.二、 课题讨论的目的、 意义所谓”自主学习"，是指学生在老师的科学指导下，通过能动的制造性的学习活动，实现自主性进展.老师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体。自主学习强调培育学生的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习.变革以知识本位的教育观念，树立以学生的进展为目标的教育思想，着眼于全体学生整体素养的全面提高.以知识教学为载体，着重培育学生的主体意识和自主学...
