小学生科学实验能力考核方案为了进一步促进我校《科学》实验教学的开展,培育学生初步的观察能力、实验能力和动手能力，进展学生的想象能力和创新精神，提高学生整体素养，小学科学安排了大量的科学实验，给学生提供了通过探究实验活动获得科学知识的机会。学生通过做探究性实验获得科学知识，就需要有较高的实验能力。根据有关文件要求，我校每学期对学生进行科学实验观察和实验操作技能考核。一、考核的总体思路小学科学课程（3—6 年级）是以培育和进展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过科学教育使全体学生逐步领悟科学的本质，乐于探究,热爱科学，并树立强烈的社会责任感;使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打好基础。为此,《科学》课的考核必须为促进学生科学素养的形成与进展这一最高目标服务.学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。我们在对学生进行考核时，不仅要注重学习的结果,更要注重学生技能和心理的进展和变化。要以学生综合素养的全面进展为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想认识的进展,以及多方面潜能的进展,注重学生创新意识的、创新能力培育、实践能力、实验观察和实验操作技能的提高。小学生的实验能力不是仅仅指小学生操作实验的能力，而是一种综合的实验能力，是指小学生在科学学习中理解实验目的要求，根据教材提供的实验方案或者自己设计的实验方案进行有步骤地操作实验、采集实验数据、分析实验数据、归纳总结实验结论的综合能力。培育小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性学习活动，提高学生自主探究性学习的效果，增强小学生进行自主探究性学习的兴趣，提高小学生进行自主探究性学习的自信心，综合进展小学生的科学素养,提高科学课的教学效率.二、考核实验能力（包括实验观察和实验操作技能）应注重的方面一、明确实验目的，有序进行实验，培育学生的科学实验能力爱动手是小学生的特点，动手做实验是小学生的最喜爱的活动.可是，在具体的教学过程中，我们不难发现学生们爱做实验,但是却不知道怎样去把实验做好。教学中常常出现这种情况，当老师让学生动手做实验时，学生们忙得很快乐，人人都想做实验，人人都要争着做实验，可是却没有几个人是根据实验要求去做的，实验的场景可以一个字来概括-—乱，实验的结果当然不如老师所意，也没有达到教学目的要求,学生也没有观察清楚实验中产生的...
