《生命 生命》教案庄艳芝【设计理念】《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的进展"。因此,学生作为学习和进展的主人，在教学过程中,应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题,不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求,建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示,展现教学预设和动态生成的和谐课堂.并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培育学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。【教学目标】正确流利有感情地朗读课文,积累好词佳句。充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思,感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。 【教学重点】 1。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步培育学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。【教学难点】 学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容,并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。【教学过程】一、师生对话,导入新课 1。同学们，上课之前,我们来做个小游戏,大家愿不同意？好,请大家双手捧胸，双眼合闭,静心感受或倾听自己的心跳，然后读读自己的感受。(是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。）2．那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏,我是有条件的,条件是你观赏了图片后，请你告诉我,生命是什么？3。是啊,正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界.那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今日，我们来学习她以生命为主题的文章《生命 生命》. 二、初读课文，感知内容1、仔细读读课文,读准字音，读通句子。2．不理解的词语联系上下文或查字典解决.3．思考：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？（学生自由读课文...
