1 名词解释学问中心课程：根据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，焦点是怎样引导学生的学术发展.经验中心课程：以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程,中心是学生的个性形成和自我实现。悬缺课程(美 艾新纳）：学校应当提供却没有提供的学习经验。正式课程是官方规定的外显的、有计划、有组织、故意图的教育影响；隐性课程是教学措施、奖励制度、组织构造、学校环境的“副产品”，即非预期的影响。活动课程：以实际问题处理为组织形式、以学生自主学习和直接经验为基本学习方式、以个性养成为基本目的的一种课程类型。隐性（潜在)课程：在学校政策和课程计划中没有明确规定但却实实在在的构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和成果.具有非预期性、模糊性、潜在性、不易察觉性等特征.常规存在的形式和发挥作用的渠道有：物质—空间,组织—制度,文化—心理。单元主题活动:在一段时间内围绕一种中心内容（主题）来组织的教育教学活动，其重视知识的横向联络。主题是单元活动的关键,选择主题的出发点：1 从课程目的出发 2 从幼儿的爱好和需要出发 3 从既有的内容或材料出发。常见主题的开发与选择：1 幼儿自身 a 生理方面 b 心理方面 2 幼儿的社会环境 3 幼儿的自然环境。项目活动：小朋友在教室的支持、协助和引导下,围绕某个大家感爱好的 生 活 中 的 “ 课 题 （ 主 题 或 题目)"或认识中的问题（论题）进行深入研究，在合作研究的过程中发现知识,理解意义,建构认识.项目主体或论题的选择的根据:1 主题对小朋友的学习价值 2 孩子的爱好 3 课程的规定 4 资源的可获得性幼稚园课程的定义：是实现幼稚园教育目的的手段，是协助幼儿获得有益的学习经验，增进其身心全面友好发展的多种活动的总和。幼稚园课程目的：是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。课程目的是幼稚园教育课程的指南针和方向盘。筛选协调工作气氛两步：1 也许性筛选 2 价值性筛选幼稚园课程目的的层次（纵向）：1 幼稚园课程的总目的与课程领域目的 2 年龄阶段目的 3 单元目的 4教育活动目的.课程目的的构造（横向）：1 认知领域 2 情感领域3 动作技能领域。建立幼稚园课程目的体系要考虑三方面：1 学习主体（幼儿）的心理构造 2 教育内容的范围和构造 3 学习者（幼儿)的心剪发展水平。制定幼稚园课程目的的原则：1 整体性原则 2 系统性原则 3 可行性原则 4 时代性...
