兴平兴化学校校本微课题课 题 名 称 思维导图在英语教学中的效果探究教 研 组 英语组课题申请人李娟申请人所在学科 初中英语填 表 日 期 2016/6/6兴平兴化学校科研处制一、课题讨论人员基本信息课题名称思维导图在英语教学中的选题分类负责人姓名李娟性别女出生年月 1980.2.15 任教学科初中英语职称中二E-mail34471218＠qq。com联系电话15891595777参加讨论人姓名性别年龄职称任教学科在课题中承担的工作二、课题讨论方案(根据“352”高效课堂中发现的问题，开展讨论）1．课题来源及讨论的目的意义(简述如何发现这个问题的及其意义所在）就是对课题名称的表述，即将原来的问题转化为课题.从陈述中可以了解你讨论的焦点是什么？讨论的方向是什么？可以实行叙述式或描述式，也可以采纳问题式。可以写出原来的问题是什么？再陈述是课题名称是什么？也可以直接陈述已经确立的课题名称。 初中学生在学习英语的过程中，不善于系统化的学习知识，不善于自我总结回顾所学过的知识，很多学生都是被动式的学习知识.老师不停地一遍遍教，学生一遍遍完成任务式学习，结果是老师的教学激情被磨灭了，学生的学习热情一点一点消逝，最后学习效果的检达不到原来的预期期望值.学习条理性梳理不出来，学生简单的模仿式的书面表达也是条理性不强，到了初二阶段，对于长句的理解，对课文写作结构和表达的内容的理解，能力进展都受到很大的限制。如何能帮助、引导学生更高效,系统化、整体化、和灵活化的学习？很值得探究一下。用很醒目的图示将知识表现出来，非常形象，也很直观，帮助学生用更深刻的方式掌握,而不至于将知识零散化,加强了知识间的系统化、整体化和灵活化。以下是本课题的讨论意义:1. 践行《新课标》的育人理念:2024 年教育部颁布的《普通初中英语课程标准(实验)》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为英语课程标准的基本理念，并进一步指出课标的总体目标之一是：“使学生在义务教育阶段的英语学习基础上,明确英语学习的目的,进展自主学习和合作学习的能力”。在实施建议中，特别强调老师要“帮助学生形成自主学习能力”,培育和提高学生的自主能力。通过思维导图的学习及应用,学生对于知识结构之间的密切联系会有更深刻的理解，避开知识的孤立,片面化.2. 有效地预习能帮助学生明确学习目的，对于所学内容条理清楚，在学习过程中思维积极活跃，不会孤立学习词汇，而会将新课中的词汇和文章有效地结合起来。3。 思维导图促进师生...
