浅谈小学数学中解决问题的策略策略是经过思维而形成的一种高级的解决问题的方法，它具有较强的价值性。解决问题的策略，不仅可以让学生在解决问题的过程中猎取知识形成的体验，更重要的是能为学生解决相关问题提供有力的支撑，触类旁通，举一反三。只有掌握了一定的解题策略,才会在遇到问题时，找到问题的思考点和突破口，迅速、正确地解题。学生对解决问题策略的理解和掌握，对他们的后续进展是举足轻重的。所以，老师在教学中,应该加强对解决问题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解决问题的能力.下面是我在教学实践中对学生解决问题策略指导的一些尝试探究.一、 工具法工具法就是狠抓学生对数学中最基本的概念、性质、定律、公式、数量关系、计算法则等的理解和掌握，这些工具性的知识要让学生理解吃透。比如:求几个相同加数和的简便运算，用乘法解答，求一个数的几分之几是多少，用乘法解答。学生真正理解了乘法的意义后,应用这类知识去解决相关的问题就迎刃而解了。例如:学校进行跳绳竞赛，李红每分跳 168 下，陈亮跳的是李红的，王伟跳的是陈亮的。王伟每分钟跳多少下?学生理解了分数乘法的意义后，很快就知道了要求王伟每分钟跳的，先要求出陈亮跳的。求陈亮跳的,就是求 168 下的,算式为:168×=147(下），求王伟跳的就是求 147 下的，算式为:147×=126（下)又例如:水果店运来苹果 20 筐，运来梨的筐数是苹果的,又是桔子筐数的。运来桔子多少筐？学生根据题意找到等量关系：苹果筐数的=桔子筐数的，根据分数乘法的意义,把等量关系变为：苹果筐数×=桔子筐数×，根据题里告诉的苹果 20 筐，等量关系变为：20×=桔子筐数×,要求桔子的筐数,就设桔子筐数为 X,这样就列出方程: X=20×，求出方程的解，问题就解决了。又如:速度×时间=路程 单价×数量=总价 工作效率×工作时间=工作总量；C 长=（a+b)×2、C 正=4a、C 圆=2×3。14×r 或 C 圆=3。14×d、S 长=ab、S 正=a2、S 平=ah、S 三= ah÷2、S 梯=（a+b）h÷2、S 圆=3。14R2、S 环=S 外圆—S 内圆=3.14（R2—r2）等.学生理解和掌握了这些常见的数量关系、公式，能大大得提高他们解决问题的能力。例如：一辆自行车轮胎的外直径是 70 厘米。小强骑这辆自行车通过一座 1000 米长的大桥，假如车轮平均每分钟转 100 周，大约几分钟能通过？引导学生分析：要求时间，就要知道路程与速度。路程题里直接告诉的，是 1000 米.速度题里没有直接告诉，就要先求...
