浅谈小学数学探究式课堂教学模式【摘要】探究性教学，就是指在老师的启发诱导下，让学生通过个人、小组、集体等形式充分自由表达、质疑、探究、讨论问题来解难释疑尝试活动。本文将从“让孩子多“疑”，激发探究的积极性”“ 合理适时地引导，提高探究的效果”“ 探以致用，体验探究成果的价值”等三方面来浅谈如何解决小学数学探究式课堂教学存在的问题。【关键词】激发 引导 体验《数学课程标准》中指出：数学课程“应遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和进展。”而在小学数学课堂教学中，学生被动式参加、虚假性探究、忽视活动主体的主动性现象仍然时有发生。那么,要如何在小学数学课堂开展探究性教学呢？一、理论追寻——走近探究式教学(一）什么是探究式教学所谓探究性教学，就是指在老师的启发诱导下，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。（二)探究式教学的基本特征探究式教学的基本特征是:不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略告诉学生，取而代之，由老师制造一种智力活动和社会交往的环境，让学生通过自主探究，发现有利于开展这种探究活动的学科内容要素和相关的认知策略。二、深化剖析——小学数学探究式课堂教学现状1．课堂探究拘于形式，影响效果案例:片段一观察主题图：面包房一共做了 54 个面包，一班小朋友买了 8 个面包，另一班小朋友买了 22 个面包.师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有选择的板书：还剩多少个面包？观察了解信息。师：从图中你知道了什么?小组沟通讨论……师把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、54-8=46(个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）师：这两种方法有何异同？小组内互相说一说。（小组沟通的时候，有的学生一直说，有的学生没说)小组沟通汇报：生 1：它们的答案都一样。生 2：两种方法都是求：还剩多少个面包？生 3：算式不一样,先解决的问题不同。……上例中，看似人人都在积极地参加探究活动，都在对每个环节进行探究，然而这种探究活动却不是学生渴求的,是在老师的指令下进行的...
