浅谈怎样提高小学数学课堂教学有效性作者：李成南作者单位：孛畈镇三里小学摘要:数学教学有效性指在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，具体表现在:认知上,从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱。数学教学，从认识论的角度来看，既要扎根于生活情景，也要顾及数学内部的矛盾运动；数学课既要浓厚的“生活味”，也要有厚重的“数学感”.关键词：小学数学 教学 有效性 论文数学教学有效性指在教学活动中,老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，具体表现在：认知上，从不懂到懂,从少知到多知，从不会到会；情感上,从不感兴趣到感兴趣，从不喜爱到喜爱,从不热爱到热爱。数学教学,从认识论的角度来看，既要扎根于生活情景，也要顾及数学内部的矛盾运动;数学课既要浓厚的“生活味"，也要有厚重的“数学感”。根据小学生的认知特点笔者认为：小学数学老师的主要任务,就是要制造性的使用教材，为学生设计学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在老师创设的教学情境中自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。虽然，新课程走进校园已多年了,毋庸质疑，在全新的教育理念下,老师、学生以及课堂教学发生了变化,然而，笔者在深化课堂听课时发现，如何让数学真正走进孩子的生活,提高课堂教学的有效性，仍值得我们数学老师需要探讨。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化.以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探究”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而,凝眸反思，我们清醒地认识到:在喧闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为,却丢失了宝贵的东西——“有效”,也折射出一个令人深思的问题-—如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出生命的活力？下面,我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：一、情境创设的有效性《基础教育课程改革纲要(试行）》指出:“老师在教学过程中应创设引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的进展.”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与...
