浅谈语文教学中遇到的疑难问题和解决策略 自新课程标准实施以来，小学语文课堂教学面貌变得焕然一新，原先落后的语文课堂教学模式也逐渐淡出了我们的视野，但就像所有的新生事物一样，课改理念贯彻到课堂教学时难免出现一定问题,下面我就小学语文课堂教学中所发现的几个问题谈谈几点解决略策。 一、摈弃华而不实的教学作风，还课堂真实面目。 存在问题：当前的课堂教学中存在一种浮华的风气，有的为了体现新理念而丢掉好的传统教学手段和组织形式，有的为了突出某一个维度的目标忽视了另外维度的目标，如不该用课件的地方用了，不该带的画面带了，不该有的声音有了,分散了学生的注意力、影响了学生思维；有的课堂看起来热喧闹闹，但学生知识的掌握、能力的进展、思维的打开都没得到保证；有的为了体现学生的自主，让学生书同意怎么读就怎么读，为了体现合作,让学生围坐在一起讨论问题，把合作当作了一个教学环节来用等等. 解决策略：应该去掉课堂教学中的浮华，把真实的课堂呈现给学生.到底怎么做呢，我们可以从下面课堂教学中得到一定的借鉴。 李老师被临时通知开课， 教的是小学语文二年级下册的《欢乐的节日》,在学生读了一遍课文后，老师便神奇地说：同学们，你知道吗？这首诗还是一首歌呢,等会儿我们一起唱,不过要先过关，先过生词关，学生的注意力被引到了学习生词的活动中。当她感觉学生没有读出文中感情时,淘气地说：“老师想和同学们比一比，试试能不能赶上他们。”《欢乐的节日》是一首歌词，课上她和学生一起唱,一起表演，老师成为他们学习过程中的朋友、伙伴。在检查学生识字情况时,设计了“小火车开起来"的游戏，为了要全体学生参加,老师说：“假如你认为这个同学读得对，你就跟着读",把学生注意力引读音上，学生一直在无形的鼓舞下进行。整节课上老师没有过多的花样，老师根据自己的特点和客观实际，尽力地组织学生进行语文训练。 二、用好“自主、合作、探究"学习方式 存在问题一：语文教学以知识传授为主的模式，过分强调老师的主导作用，老师是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位,自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和可持续进展。 解决策略一：转变老师角色，老师要成为学生学习的合作者、引导者和参加者,把教学过程变成一种动态的、进展的、愉悦的、师生富有个性化的制造过程。一要多一些民主和平等。老师在教学中应努力营造一种民主、和谐、...
