理念引领下的校园文化建设策略教育家苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。”校长的教育思想和理念往往是一所学校的灵魂，在优秀的校园文化建设中，校长就像一个乐队的指挥，或和谐跃进,或舒缓悠扬，或书香弥漫,而每一个音符都是主旋律的不同表达.在他的指挥下奏出优美和谐的乐章,校长的理念就是乐章的主旋律 。随着经济的进展，基础教育改革的不断深化，校长的教育理念也在不断的提升，校长的理念如何在校园文化建设中体现出来。让我们的中小学校园成为孩子们欢乐成长的家园，让校园文化成为学生和老师的精神依靠和凝聚的乐园,是一个值得我们讨论和深化思考的问题,因此我们首先要明确校长理念与校园文化建设的关系.一、校园文化建设的内涵（一）校园文化概念界定1、校园文化进展历经的阶段：校园文化是从上个世纪八十年代中期开始被提到重要的讨论日程的，其目的是改变在应试教育下的“死读书”现象，通过开展第二课堂、社团活动、课外活动等来丰富当时学校生活，进展学生社交、审美、文艺和制造等多方面的素养。90 年代随着基础教育的不断改革、不断深化,特别是素养教育的全面推动和实施，各种活动充斥学校，校园文化无论是精神层面还是文化层面都得到了快速进展,各中小学在提高学生素养和培育“面对世界、面对未来、面对现代化”人才过程中，校园文化建设丰富多彩。进入 21 世纪，伴随着新一轮基础教育课程改革的兴起和不断推动，追求培育具有高度的科学文化素养和人文素养、具有制造精神的中国人的教育理念，更多地关注学生的动手能力和思维的制造能力，校园文化有了跨越性进展。2、关于校园文化内涵的探究 “文化”一词，在西方来源于拉丁文 culture，同意是指农耕及对植物的培育。随着社会的进展,文化的含义也被引申。文化在《辞海》中这样解释广义的文化是指人类历史实践过程中所制造的一切物质财宝和精神财宝的总和;狭义的文化是指社会意识形态,以及与之相适应的制度和组织结构。美国学者罗斯费勒在《文化管理》一书中认为“文化是某一群体的生活方式，所学到的所有行为或多或少的定性为模式结构，这些行为以语言和模仿为载体传递给下一代"。从文化的内涵中我们看到文化是一个内涵非常丰富，多维度的概念。校园文化作为文化大系统中的一个子系统，有广义与狭义之分。广义的校园文化包括文化、精神文化和制度文化。它有三个主体:管理者、老师、学生。狭义的校园文化一般指精神文化与活动文化，...
