《找规律-—简单的周期》说课稿 雍熙一小 邹海一、教材分析小学数学所说的“周期"比较宽泛，主要指物体或其他对象，重复回到开始状态的现象.教材通过直观场景图，借助实际操作、启发引导等多种方式，让学生经历探究简单周期现象中的规律的排列规律的过程,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。通过发现具体现象中的周期规律,对现象的后继进展现象作出推断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探究兴趣，培育探究精神。二、学生学情分析学习本课内容之前，学生已经完成了有余数除法的学习，在计算方面为本单元的学习打下了坚实的基础。在低年级的学习中，学生学习过间隔排列的规律，多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程.所以，学生积累了一些探究规律的经验,初步具备了探究简单数学规律的能力。 三、教学内容苏教版四上教材第 30-31 页内容。四、教学目标根据学生的知识基础以及对教材的分析，并结合新课程标准要求，我将本课的教学目标制定为以下三点：1、知识与技能目标 结合具体情境,探究并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、过程与方法目标主动经历自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、情感态度与价值观目标在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。五、重、难点分析1、教学重点 根据学生的学习水平和本课的教学内容，我将本课的教学重点定为：让学生经历探究和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。2、教学难点 要很好地掌握用除法的方法解决问题，体会除法计算的优越性，那么就要让学生理解用除法计算的原理，所以本课的教学难点是：通过观察、沟通，发现周期规律的排列特点；能正确使用除法解决周期现象中的有关问题。六、教法、学法老师方面：1、组织学生进行观察、讨论沟通。 2、对课题中难点进行点拨、引导. 3、适时的小结、归纳。学生方面：1、通过观察、讨论沟通发现周期现象的特点. 2、独立思考找到解决问题的办法，通过汇报沟通、对比，优化方法。七、教学过程1、创设情境、激发兴趣设计意图：小游戏开场，把学生引入一个轻松、愉悦的教学氛围,难易结合的两组数据，让学生体会到规律的重要性，激发学生学习欲望。2、整体观察、初步感知设计意图：色彩鲜艳的场景图，给学生一种视觉上的诱惑，让学生能自觉、投入的...
