“寻觅春天的踪迹”语文综合性学习活动案例活动设想: 开展此项活动时正值春季，活动围绕“春天”的主题设计了四个板块,分别是“寻觅成语、俗语、谚语中的春天”，“寻觅诗文中的春天”，“品味画面中的春天”，“寻找歌曲中的春天”
力求体现语文综合性学习的基本特征：综合性、实践性、自主性、交往性开放性和生成性
在具体实施这一课的过程中，我按以下步骤展开：课前确定活动主题一制订方案——开展探究-—分享成果
活动目标： 1 注重以“春天"为话题,引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句,注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养
2 在观赏春天、赞美春天的活动过程中，以自主、合作、探究的学习方式，引导学生加深对春天的体验和感悟，培育初步的艺术欣赏能力
3 通过寻觅春天，观察春天的踪迹
让学生深化认识大自然的物候特征，培育热爱春天的感情
课前准备： 1 一份学习时间安排表
明确活动时间：课外活动为两周，课内两课时
2 小组分配：根据学生的实际情况和兴趣爱好，将全班划分成 A、B、C、D 四个活动小组
每组 8 至 10 人，同时，小组成员应考虑到好、中、差三个层次及男女生两个层面的学生
这样，有利于学生深化、多样化的思考
确定组长，明确组长的职责
课堂沟通时可团团围坐，便于沟通沟通
3 一份较详细的备查资料，包括寻找描写春天的成语、俗语、谚语；描写春天的诗文，表现春天的画面；表现春天的歌曲
4 写作“倾诉我心中的春天”
5 老师可提供一些配诗的图片、相关网址及描写春天的优美散文等
老师指导: 1 八年级学生的综合实践能力已初步形成，他们中的不少学生已能够在老师的指导下独立完成展示成果课，所以老师须大胆放手，让学生自主开展实践活动，可申报主持人,给学生以成长的空间
2 在开展探究的活动中,老师要督促学生根据学习方案的时间安排逐步开展活动,重视活动记录,让学生真切感受
