高中思想政治课学困生课堂有效性的探讨摘要：高中政治并不像初中政治那样“开卷”考试，所以很多高中学生在初中养成的习惯极不利于高中政治的学习，从而跟不上教师教学的内容，于是成为政治课堂的“特困生”，在这种情况下，如何帮助他们“脱困”成为许多教师思考的问题。笔者在大量实践的基础上提出了一些解决措施，希望可以给一线的高中政治教师一定的参考从而帮助学生“脱困”。关键词：高中政治；学困生；课堂有效性引言高中政治课的学习并不像初中政治一样，不必过多的理解，只需要记住知识点在哪里便可以。高中政治需要学生背诵大量的内容，还需要有逻辑性的思维对政治教材的内容进行整合，这样才能更好的面对考试。不过受到初中学习方式的影响，很多高中生态度并没有转变过来，很难跟上教师讲课的速度，政治成绩越来越差。笔者认为，实现课堂有效性教学是帮助政治学困生脱困的有效措施之一，故而对此进行研究。一、高中政治“学困生”具体表现（一）由于知识储备问题难跟上教师教学思路高一便开始学习唯物辩证法、辩证唯物论，很多时候直到高三，政治教师讲“唯物辩证法”，有些学生却想到“唯物论”，或者是老师在讲“辩证法”，学生脑海中对辩证法的相关知识了解却不多，不知道高中讲的辩证法有哪几种，所以无论在回答教师问题、课堂讨论或者是做习题，总是感觉力有不及。小 A 便是这样，由于弄不清其中的区别，在答题时候虽然答的很多，但是实际上得分点却不多，最终慢慢降低对政治的学习兴趣。高中政治的内容包括哲学、经济学、政治学等方面的内容，所需要记忆的东西极多，而且很多知识点有相似性，这些可能会导致学生记忆混淆，在学习中经常会对教师将的知识感觉到迷惑。所以为了解决学困生这种知识储备不足的情况，除了学生努力学习提高之外，教师还必须进行有效的教学，提高课堂的有效性，从而是高中政治学生学会更多的知识。（二）接受知识能力较弱理解不了教师教学内容小 B 平常学习很努力，对书中的“知识点”也“死记硬背”下来，但是这些知识点通常比较抽象，而小 B 理解能力不足，影响了他的学习成绩的提升。因为“学困生”接受能力比较弱，所以学困生常不易学会新知识，新知识的学习通常又需要建立在原有的知识之上，在这样的情况下，学困生成绩越来越差，最终形成恶性循环，影响了学困生的进步。从学生的层面上来看，学生应当转变学习思路以及对政治学习的态度，但是从教师的角度来说，教师应该采用多样化的教学方式，...
