»»前运算阶段（2-7 岁）①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；③认为外界一切事物都是有生命的一一泛灵论；④一切以自我为中心
指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样
»»具体运算阶段（7-12 岁）①具有了抽象概念，思维町以逆转，能够进行逻辑推理；②获得了长度、体枳、重量和面积等方面的守恒关系；③去自我中心；④具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断其人小）
»»埃里克森人格发展阶段论埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段
前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期
1、基本的信任感对基本的不信任感（0~1
5 岁）2、自主感对羞耻感与怀疑（2~3 岁）3、主动感对内疚感（4~5 岁）4、勤奋感对自卑感岁）5、自我同一性对角色混乱（12~18）6、亲密感对孤独感（成年早期）7、繁殖感对停滞感（成年中期）&自我整合对绝望感（成年晚期）»»智力差异由于智力是个体先天禀赋与后天环境教育相互作用的结果，因此，个体智力发展上的差异主要表现在两个方面：个体差异和群体差异
1）智力的个体差异：①类型差异；②发展水平差异
③表现早晚差异
2）智力的群体差异第一，男女智力的总体水平人致相等，但是男性智力分布的离散程度比女性大
第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域
»»意义学习的条件客观条件，学习材料本身有逻辑意义
一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的
主观条件，学习者自身因素
①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系
②学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性
1 皮亚杰的认知发展阶段理论：“感前具形"-感觉运
