2024 刷子李教学反思刷子李教学反思 身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的刷子李教学反思，欢迎大家共享。刷子李教学反思 1 有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是其次种佳境；人即是课课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了５２个一。细品之，我把它概括为一个外号藏奇绝、一个传闻话奇绝、一段实录证奇绝、一袭黑衣衬奇绝、一手绝活写奇绝、一番训诲表奇绝；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲热相关的几个带然的词：果真──尽然──竟然──突然，另外，悠闲这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。 在设置教学环节时，我时刻谨记以生为本，贴着学生教，一切的教学环节都以学生的学情为设计的中国。 整体教学设计便基于此绽开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领悟情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之改变、刷子李之奇绝；在学生的特性解读中深化体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在三个维度──温度（老师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这只是对课文的一个延长，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，未关注刷子李们的苦难生活。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！ 此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。刷子李教学反思 2 这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小...
