2024同为一家教学设计

2024 同为一家教学设计同为一家教学设计 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的同为一家教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。同为一家教学设计 1 教学目标 （一）学问目标 使学生了解唐朝与周边少数民族同等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。 使学生了解和驾驭吐蕃的社会进展及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。 （二）实力目标 通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的缘由及影响，培育学生恶归纳实力和初步分析问题的实力。 通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培育学生的比较和归纳概括的实力。 （三）情感看法和价值观 通过本课的学习，使学生相识到祖国的历史是各民族共同缔造的统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。 使学生相识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过绚丽的文化。 教学重点 加深相识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。 教学难点 使学生相识到友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的斗争则是一时的历史现象。另外本课头绪繁多，有多生疏的地名、人名族名，驾驭起来也有肯定的难度。 教学方法 讲解并描述法、图示法 教学媒体 多媒体 课时支配 一课时 教学结构与过程 老师提问：我国的 56 个民族中，有没有突厥这个民族？他为什么会消逝了呢？引起学生的爱好，引入新课。 老师活动备注 天可汗先介绍突厥的兴起和强大，这里要讲清突厥与唐的关系，知道最终突厥臣服的.最终结果，要求学生驾驭两点： 一是唐朝在那里设立了安西都护府和北庭都护府； 二是要让学生了解唐朝的开明政策是在北方少数民族不会对大唐构成威逼的状况下开展的。 出示想一想的问题：唐太宗为什么得到少数民族的敬重和拥护？ 指出，唐太宗的开明的民族政策得到了各民族的拥护，他被尊称为“天可汗”即各民族共同的君主。 可用一些小资料来丰富课堂，提高学生的学习爱好。这里要引导学生理解我国现在的民族政策，同时说明，各民族共同进展才是国家兴盛的源泉。 文成公主入藏出示《步辇图》向学生介绍这幅图画的内容正是吐蕃使者来大唐求亲的情景，并指出结果就是文成公主嫁给了吐蕃的赞普松赞干布。 文成公主入藏的意义和影响：促进了吐蕃的文化进展和经济进步亲热了...