PBL 教学法在普外科临床教学的应用 一、引言 1969 年，在加拿大麦克玛斯特大学，神经病学教授 Barrows首先提出并实施了 PBL 教学法，该模式理念的教育目的是使学生学会学习，学会如何自我更新知识，最终成为终身学习者。[1]自从上世纪 90 年代，整个美国超过 50%以上的医学院校采纳了 PBL 教学模式。[2]近年来在中国的一些医学院校中，老师开始在部分课程中尝试 PBL 教学，[1-5]均处于探究阶段。本讨论以在 二、对象和方法 第一，学生与带教老师在 2024 年-2024 年期间，在 三、结果 第一，基线资料比较：经对两组学生性别、年龄和入科前考试成绩进行了统计学处理，两组无显著性差异(P>0.05)。第二，两组学生考试成绩与病例书写成绩比较。PBL 教学法组学生出科考试成绩及病历书写成绩均优于传统教学法组(P 参考文献： [1]郭茂娟，姜希娟，杜欢，等．PBL 教学模式在医学教育中的应用与探讨[J]．中国高等医学教育，2024(10)：92-93． [2]高雪．基于问题的学习(PBL)在医学教育中的利与弊[J]．基础医学与临床，2024，34(1)：142-144。 [3]胡贞贞，周晓燕，蔡震宇，等．主线式 PBL 教学模式在医学教育中的应用[J]．中国病理生理杂志，2024，31(10)：1889． [4]晨光，冯常炜，黄壮士，等．小班化教学的课程编排及教学模式探究[J]．中国高等医学教育，2024（4）：58—59． [5]胡蓓蕾，周莉莉，陈松芳，等．PBL 学习法在神经病学课堂教学中的应用探讨[J]．基础医学教育，2024，18(1)：54-57 [6]杨立强，倪家骧，岳剑宁，等．浅析基于 PBL 教学模式下的临床医学教学应用[J]．现代生物医学进展，2024，14(29)：5768-5772．
