PDCA 循环管理模式在骨科护理的应用 临床带教是培育医疗专业人才的关键环节，传道授业过程对临床带教老师及管理提出了较高的要求。带教管理则需为学生提供更优质的教学环境、体验，为带教老师提供更优质的教学方法、管理方法，同时促进两者的进步［ 1］。PDCA(Plan-Do-Check-Action)循环是一种较为先进的管理模式，应用于多种领域［2］，本讨论将 PDCA 循环管理应用于骨科护理带教管理，取得较好的效果。现报道如下。 一、资料与方法 (一)一般资料。以我院骨科 2024 年 6 月至 2024 年 3 月轮科实习的护生 60 人为讨论对象，均为女生，年龄 17-21 岁，平均(19.22±1.13)岁，其中，中专 10 人，大专 30 人，本科 20 人。按入科时间分为实验组 33 人和对比组 27 人，两组年龄、性别、学历等一般资料比较，差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。(二)方法。对比组采纳常规的带教管理模式，选择高年资护师作为带教老师，每位带教老师带领 1-2 名护生了解科室管理规章、日常工作安排、护理理论及技能操作并完成骨科护理临床教学内容，带教老师负责安排护生所有工作内容及学习内容，教学秘书进行监督指导。实验组采纳 PDCA 循环管理模式，具体如下:(1)计划阶段(P):由护长、教学秘书、高年资护师组成教学团队，共同依据教学大纲要求及临床经验制定骨科护理临床带教计划，目标为护生掌握骨科临床护理理论和技能、独立完成典型病例护理、了解紧急情况处置、培育骨科护理临床思维能力、锻炼护患沟通技巧;(2)执行阶段(D):对入选的带教老师进行培训，并制定教学行为法律规范对带教老师和护生进行管理，采纳综合教学模式，包括目标教学法、基于问题的教学法、情景模拟等，通过 PPT、模型示范、视频等形式辅助教学，教学内容均按既定教学计划进行，教学秘书进行监督，每周教学日不定期抽查护生教学进度;(3)检查(C):检查包括教学日的不定期抽查、每 2周定期考核，对带教老师及护生教和学行为进行检查，不定期抽查根据教学计划进度随机向护生提问评估教学进度，但不评价教学质量;定期考核则以教学质量为考核指标，进行阶段小测试;(4)处理(A):对检查中发现的问题及优秀表现进行及时反馈、讨论、总结，制定改善措施或表扬，并进入下一个 PDCA 循环。(三)观察指标。两组根据日常表现进行综合能力评价，包括教学查房、基础护理、专科操作、健康教育、学习纪律，各 20 分;出科前进行考核，包括理论考核、技术操作，各 100 分...
