《六国论》教学设计课 题《六国论》课 型 文言文新授课课 时2课时 教具多媒体教学目标知识点1．反复诵读，把握文章大意2．掌握积累文言实词义项、词类活用及古今异义词等推断的简单方法能力点1．培育学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力。2．学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。教育点1．领悟洵关怀国家、反对屈辱求和，主抵抗外辱的思想，感受古代文人济世救民的情怀2．培育学生“兴亡有责〞的忧患意识和爱国热情重难点1．积累文言根底知识，背诵课文 2．理解作者的写作意图教学过程第一课时 一、激趣导入，介绍作者〔PPT〕1.导入语〔PPT〕“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失……今征殂逝，遂亡一镜矣！〞——唐太宗世民如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能到达借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为一枝独秀，且看洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。2.作者简介〔PPT〕洵，(1009-1066)字明允，号老泉，眉山人，北宋著名散文家，洵精于古文写作，尤长于策论，主“言必中当世之过〞。为文见解精辟，论点鲜亮，论据有力，语言锐利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子轼、辙都以文学闻名，故称他为“老〞，将三人合称“三〞，均列入“唐宋八大家〞。著有《嘉祐集》。本文即选自《嘉祐集·权书》，《权书》都是评论政治和历史的。3.写作背景〔PPT〕 北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战 60 余次，败多胜少，到洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银 20 万两，绢 30 万匹；向西夏纳银 10万两，绢 10 万匹，茶 3 万斤。这样“陪邻〞的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极损伤了国力，带来了无穷的祸害。洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。作者想通过分析六国失败的原因来委婉地提醒当朝统治者二、 目标导航，自主研读 1.学生自由朗读全文，老师巡视检查学生预习情况。〔老师对学生读错音、读破句的地方加以指正。〕正字音：赂 lù 六国互丧 sàng 率 shuài 赂耶 yé小那么获邑 yì 思厥 jué 先祖父 暴 pù 霜露 无厌 yàn 草芥 jiè 下咽 yàn 与 yǔ 嬴而不助五国也 洎 jì 牧以谗诛 革灭殆 dài ...
